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July 29, 2009
Personal Space Bubbles 肢體活動與暖身
Tell the students that everyone has his or her own “personal space bubble.” Hold out your arms to illustrate the personal space bubble around you. Then ask the students to stand up and hold out their arms to define their own personal space bubbles. Explain that when the students are “in” their personal space bubbles, they are not to touch anyone or anything and should not have eye contact with anyone except you.
告訴學生，每個人都有自己的「個人泡泡圈」，將雙臂伸出，比劃出你自己四周的泡泡空間，然後請學生站起來，伸出雙臂，畫出他們的泡泡空間，要提醒學生，在「泡泡圈」內，不要與其他學生交談也不要碰任何東西，除了你以外，也不要和任何人有眼神的接觸。
Let the students experience the following activities in their personal space bubbles!
下列的暖身遊戲，請學生在自己的「泡泡圈」內來體驗：
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July 23, 2009
教學法的整合
為了讓大家能清楚地瞭解如何克服上述三個教學法的缺點，我將以小四(第二年英語課程)為例來做說明。我如何整合上述三個教學法的長處，發展出一個完整且有系統的教學法。首先，我會使用「全語言教學法」，或是以文學為基礎的方式，試著在一個有意義的語境中呈現所要學習的語言。接著，我會採用「聽說教學法」，設計一些活動，讓學生們反覆練習某個特定的句子結構或單字。之後，我會使用「溝通教學法」，讓學生們以互動且自由的方式來練習語言，但老師仍須從中指導並控制練習活動的進行。最後，我會以「語言的延伸」這一步驟，讓學生學習在更有意義，更完整的語境中使用語言。老師可以在一堂四十分鐘的課堂上完成前三個步驟，第四個步驟因包含寫作的練習，則須獨立出來，以一堂課的時間來完成。
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July 23, 2009
全語言教學法
全語言教學法的最大特色是「真實」與「包容」。老師們必須暫時拋開教科書和測驗卷，引導小朋友從真實生活中學習英語，孩子與生俱來的好奇心將幫助他們從日常生活中習得實用的語彙，並將之運用於真實情境中。此外，老師們也必須仔細地傾聽學生們對日常生活的敘述，並耐心地給予回應，如此才能確實掌握學生們的學習情況，並可針對學生的學習進度來調整教學的內容與方式。在全語言教育中，學生擁有充分的自主權，而不再只是聽從老師的指示行動，以閱讀來說，全語言教育要培養孩子主動地去了解故事書中所隱藏的含義，而不只是被動地閱讀文學作品。
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July 23, 2009
溝通教學法
和聽說教學法一樣，溝通教學法 (Communicative Approach)也是將溝通視為語言學習的最終目標。溝通教學法將重點放在溝通練習，例如學習如何提出要求或發表意見(Larsen-Freeman, 1986)。只有當學習者使用語言的結構來正確地表達自己的意思時，語言的結構才具有意義。因此，語言使用者不只要具備語言結構的知識，也必須要知道如何在溝通過程中適切地應用這些語言結構。是否能正確地傳達自己的想法比起是否能正確地使用語言結構要來得重要。而在教學過程中，聽、說、讀、寫四個方面的技巧都會被應用到。
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July 23, 2009
聽說教學法
聽說教學法 (Audio-Lingual Method)是根據行為學派的理論所發展出的教學法，他們認為語言學習是透過習慣的累積，以及語言結構(如語法或句法)的不斷重複(Larsen-Freeman, 1986)。 這個教學法主要的目的是訓練學習者能使用語言來溝通。語言的聽說比讀寫重要，老師會在某個經過設計的語境中呈現所要學習的語言結構。通常這個為了溝通而設計的語境會以對話的形式出現。例如，在我的班級中，學生會利用以下的句型來練習描述某些活動：
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