意識型態咖啡

October 6, 2006

調整教學方法以提升學生就業力：英國Skills Plus計畫

劉孟奇
中山大學政經系副教授


原載於〈高教簡訊〉187期


要在高等教育中提升學生就業力，是不是意味著我們必須對既有課程結構與科目進行劇烈調整，比如說，要多開一些「實用課程」？對於這個問題，英國Skills Plus計畫的結論是否定的：如果教學方法經過仔細設計，即使上課內容是海德格的〈存有與時間〉，也可以有效養成學生就業力；反之，如果教學方法以單調的單向灌輸為主，那麼就算科目名稱是「公司經營管理」，也不見得會對提升學生就業力有太大幫助。



...繼續閱讀

Posted by lakatos at 天空部落 │16:33:47 │ 回應(6) │ 引用(0) │教書匠言

September 27, 2006

謀求共識的技巧

劉孟奇
中山大學政經系副教授


避免陷入「拼輸贏的辯論比賽」


我一直有一個偏見：為什麼很多年輕人會在職場的表達溝通上遇到困難？這一方面當然跟教育過程中的訓練與學習經驗不足有關，另一方面則可能是我們在教育中給予年輕人一些誤導印象，例如誤以為寫「考試用作文」跟寫「職場書面報告」一樣、誤以為「比賽用演講」跟做「職場口頭簡報」差不多、或誤以為「辯論」是職場中處理不同意見的好方法。

...繼續閱讀

Posted by lakatos at 天空部落 │02:54:34 │ 回應(15) │ 引用(6) │教書匠言

September 16, 2006

高教簡訊「大專畢業生就業力調查報告」專輯

劉館長在今年前半年和中央大學的邱俊榮教授以及交通大學的胡均立教授兩位老朋友合作，完成了〈大專畢業生就業力調查報告〉。九月份（第186期）的〈高教簡訊〉針對這份報告作了一個專題報導。對於這個議題有興趣的朋友可以參考專題報導中的三篇文章，或者也可以參考調查報告全文。



（圖片來源在這裡）

Posted by lakatos at 天空部落 │16:45:17 │ 回應(14) │ 引用(2) │教書匠言

July 25, 2006

開一場「審議民主」的班會

口述：劉孟奇
整理：謝美萱


原載於2006/07人本教育札記


什麼是「審議民主會議」？


審議式民主會議最主要的精神，就是在會議當中，一方面能夠呈現多元觀點，另一方面則希望與會者能夠仔細聆聽其他人的看法，並試圖從中尋求彼此的共識，找出解決事情最好的方法。


如果要將審議式民主的精神運用在學校的班級會議中，可以怎麼安排與進行呢？以下有幾個重要的原則：


...繼續閱讀

Posted by lakatos at 天空部落 │11:49:46 │ 回應(8) │ 引用(0) │教書匠言

July 24, 2006

作文vs.報告

劉孟奇
中山大學政治經濟學系副教授


會作文，不會報告？


根據我的觀察，不少大學生所以在表達溝通上缺乏組織與條理，一個非常重要的原因是他們對於職場上表達與溝通—不管是口頭還是書面—所要求的「結構化格式」缺乏瞭解與訓練。台灣有許多大學生，在進入大學之前（甚至直到大學畢業之前），雖然有不少「作文」的練習，但是卻很少有寫「報告」的經驗，也因此對於「報告的基本格式要求」相當陌生，而這些結構化的格式要求，卻正是職場表達溝通的基礎。


「作文」與「報告」有什麼不同？我們來看一個例子：今年大學指考的國文作文題目是「想飛」，而同一年學測的題目則是「雨季的故事」。在題意上，這些題目強調的都是表達個人感想、抒發內在情感、描述個人成長經驗，如果提及外在世界的話，也是著重世界跟自我的關係。閱卷老師的給分重點包括「切題」、「自身經驗出發」、「文句流暢」；而在結構上，給分的重點則是「掌握起承轉合」。

...繼續閱讀

Posted by lakatos at 天空部落 │12:25:35 │ 回應(70) │ 引用(6) │教書匠言