校長學 (行動讓美夢成真分享讓世界美好)

May 4, 2009

第6章教育與文化

t5890122 在天空部落發表於17:25:54 | 14教育社會學

第6章	教育與文化
文化意義	人工製品知識信仰法律代代相傳價值與規範社會習得生活方式創造更新適應
文化特質	1複雜的整體 2內涵含物質非物質 3習得性傳遞性 4累積性選擇性創造性 5異於動物特徵標誌
文化歷程	發現發明創新傳播採借涵化同化調適變遷重組
文化對人格影響	人格是先天資質稟賦和後天物質社會文化環境交互作用文化模式文化產物基本人格結構早期教養民族性國民性多元文化教育
文化與教育關係	影響（功能）：1文化規範決定教育目的 2文化提供內容 3文化具非正式的教育作用貢獻：１選擇與傳遞文化２創造與更新文化
批判觀點分析	一、柏恩斯坦（Bernstien）知識社會學理論：文化輸送理論（知識）、語言型態二、布迪爾（Bourdieu）文化再製理論：宰制團體社會再製象徵暴力文化資本生存心態三、威里斯（wills）勞工階級抗拒文化：文化創生　展現轉化的生機　學生次文化
心得分享	文化是人類生活經驗的累積　社會階層導致不同次文化　社會學者明顯分為宰制者與受制者　事實上無論在哪一階層皆有機會社會流動　各階層也逐漸弭平界線　相互牽制　社會公平與正義逐漸抬頭　機會均等的人權理念也成了宰制者的金箍咒

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May 3, 2009

第5章教育機會均等：性別與族群

t5890122 在天空部落發表於21:43:22 | 14教育社會學

第5章	教育機會均等：性別與族群
機會均等	正義與公平全民免費就學保障入學機會均等受教過程與內容均等弱勢照顧
涵義	基本觀念：國民教育人才教育 1.機會均等 2.不限制彌補 3.入學內容情境適性
不均等	職業階級地位性別種族生理宗教地區經濟
性別	概念：生理社會文化社會建構現象：教科書環境資源師生互動
族群	偏見（刻版印象負面觀點態度）歧視（具體行為剝奪權益）現象：就學師資課程教養原住民：社經地位家庭文化教養教育設計師資需求
均等措施	一、立法精神：憲法積極差別待遇教育基本法機會均等二、教育制度：延長國民教育年限實施公平客觀的入學考試三、教育措施：1輔導試探學生性向發展潛能 2特教因材施教 3特別措施協助低階層 4多元文化教育無偏見歧視環境 5合理教育資源均衡各地水準
心得分享	社會分工還要合作把社會當成生命共同體好與壞一起來承擔光自己好或優秀不一定能確保生命或生活就能優質　週遭的人們及環境要一起好才有用　否則只能高築圍籬與保全　過著沒有安全的生活

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April 30, 2009

第4章社會階層、社會流動與教育

t5890122 在天空部落發表於20:11:27 | 14教育社會學

第4章	社會階層、社會流動與教育
階層意義	社會人根據若干標準被區分為各種不同等級的安排或狀態
階層指標	客觀：財富消費教育居住屋宅職業職位主觀：聲望經濟性及心理性的報酬特權殊榮權威與權力重要性貢獻度
階層類型	封閉：傳統終身歸屬開放：現代流動成就
近代理論	功能論：社會分工－重要性才能能否被取代衝突論：權力利益分配－合理化領導統治與服從階層
社會流動內涵	意義：各階級間社會成員相互流動的機會條件：移民－低層往上工業化－技術專業出生率－填補種族統合－保障類型：方向－水平垂直人數－個人群體代距－代內（個人）代間（兩代）
社會階層化對教育之影響	物質條件教育態度教養方式社會階層化價值觀念語言型態智力因素教育成就（家庭社經地位）成就動機抱負水準學習環境教育機會學業成就中介因素貧窮會遺傳給下一代
流動對教育功能	志向和成就的激勵社會階層的重分配社會忠誠的維持
三者關係	教育與成就地位：憑個人努力擁有社會地位教育具有獨立影響社會流動作用教育為社會弱勢者最佳社會流動的管道階層重分配最大公平力量教育與歸屬地位：中介功能（憑自己努力與才能）傳遞功能（憑優勢再製）
結語	教育成就：才智努力與社經背景之交互影響
心得分享	清寒子弟靠讀書往上流社會流動獲取功名利祿成就事業奉獻心力-教育成為中介因素靠祖先庇蔭藉社經背景優勢再製力量追求更高成就- 教育成為傳遞功能

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April 29, 2009

第3章社會變遷與教育改革

t5890122 在天空部落發表於22:23:44 | 14教育社會學

第3章	社會變遷與教育改革
意義	社會過程或型態變化結構制度人群關係生活方式態度價值變化與發展過程進化
理論	一、途徑：直線式－神學玄學實證生長過程循環式－出生成熟死亡重現循環二、研究觀點：和諧（功能）論－分化不平衡（暫時現象）產生新的平衡衝突論－衝突對立為原動力視為常態追求改變三、分析因素：單因說－經濟種族地理或文化多因說－複雜交織 1物質及生物 2科學技術 3文化
與教育關係	一、意識形態：動因二、經濟：條件三、技術：結果科學技術經濟結構（影響）民主素養政治體制變遷教育（配合）價值觀念社會規範（引導）
教育問題	變遷循環過程：穩定和諧變遷社會文化失調問題解組重組穩定和諧一、升學主義：五育生活填鴨分類標籤補習推銷二、人力供需失調：一技之長就業流浪教師三、校園倫理：校園暴力新舊價值教師角色衝突師道四、教改：教育僵化惰性與社會需求脫節終身學習待建立機會均等需增進偏重智育考試文化課程教材評量待改進多元師資待改進資源運用效率待提高
調適革新	一、提升國教品質：延長年限國中正常化達成小班學前教育擴充行政革新二、健全技職體系：制度彈性增設技術學院科技大學職業智能人文素養三、重建學校倫理：師生關係教師角色
心得分享	社會變遷導致教育改革與發展教育改革連帶影響社會變遷彼此交互關係教育者要敏於外在環境與社會變遷適度調整教育政策以求因應並引導社會變遷

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April 5, 2009

第2章教育社會學的主要理論

t5890122 在天空部落發表於17:34:17 | 14教育社會學

第2章	教育社會學的主要理論
演變歷程	1950規範和諧結構功能，驗證衝突，1970解釋
和諧理論規範性	結構功能（均衡發展）整合（協調互補）穩定（調適）共識（價值信念）代表人物：凃爾幹（E. Durkheim）教育要素：上下代影響目的：社會化個性化帕森士（T. Parsons）：社會體系的作用：維持統整目標調適功能：社會化選擇
衝突理論驗證性	特徵：對立衝突（政黨惡鬥）變遷（蝴蝶效應風暴變革）強制（武力宣導灌輸）代表人物：馬克思（K. Marx）－經濟結構階級鬥爭意識對立人道剝削衝突疏離包爾斯金帝斯：社會再製資本主義符應原則透過教育與工作關係產生再製布迪爾：文化再製文化資本（語言文字生活習性）符號暴力學校教育利於再製艾波：學校自主非正式文化反對「決定論」抗拒教育具相對自主性或創造性行動威里斯：文化創生抗拒次文化「小伙子」研究挑戰教師專斷權威華勒：學校文化師生關係（對立衝突強制不平等）調適平衡強制權威
解釋理論	特徵：日常生活（交互作用看法影響）主動性（師生思想行為主動性決定創造）意義（目的意向看法理由）互動與磋商（動態歷程交換了解共識）主觀性（同理了解互為主體）理論：現象學－回歸事象本身直觀本質互為主體性特殊經驗象徵互動論－符號互動人際互動過程語言文字手勢表情表達意念價值思想俗民方法論－日常行為態度理解生活世界意義概念（反省性批判指標性溝通）知識社會學－人主動建構知識學校課程社會結構社會再製象徵互動批判理論－意識形態（霸權宰制優勢）工具理性辯證法實踐行動意識反省
心得分享	與勒溫的穩定解構重構三階段有異曲同工之妙一開始追求組織穩定再來探討文化脈絡最後反省批判打破局勢重新建構最終目的是追求更美好的大眾生活

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April 4, 2009

一.緒論教育社會學的性質

t5890122 在天空部落發表於10:00:32 | 14教育社會學

書摘教育社會學導論－陳奎憙師大書苑阿福整理980401

概念	內容摘要
第1章	緒論教育社會學的性質
意義	探討教育與社會相互關係用社會學觀點與概念分析充實理論改善教育社會進步
研習目的	1 教育學理論的一部份 2重視社會因素 3幫助了解角色任務
學者貢獻	孔德（神玄科學）斯賓塞（有機比擬論）華德（社會動學導進）涂爾幹（社會連帶集體意識）馬克思（階級意識鬥爭經濟決定論）韋伯（理想類型同理了解）
主要概念	社會體系角色地位社會結構功能社會制度社會化社會組織社會團體社會階層化社會流動變遷社區文化次文化多元文化權力權威社會關係互動意識形態
研究對象	社會結構（靜態）社會行為（動態）
社會關係	動靜態：個人與個人個人與團體團體與團體社會現象與社會現象
研究內容	過程結構變遷校社會結構及社區關係教師角色與地位學校文化社會學基礎分析
阿福心得	社會是由人所組成靜態如結構組織現象階層等動態如社會互動流動角色關係等處理好人的關係做事就好辦所謂「有關係就沒關係沒關係就有關係」所言不假

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November 24, 2008

書摘教育社會學導論－陳奎憙師大書苑阿福整理971104

t5890122 在天空部落發表於22:18:32 | 14教育社會學

書摘教育社會學導論－陳奎憙師大書苑阿福整理971104

概念	內容摘要
第1章	緒論教育社會學的性質
意義	探討教育與社會相互關係用社會學觀點與概念分析充實理論改善教育社會進步
研習目的	1 教育學理論的一部份 2重視社會因素 3幫助了解角色任務
社會關係	動靜態：個人與個人個人與團體團體與團體社會現象與社會現象
研究內容	過程結構變遷校社會結構及社區關係教師角色與地位學校文化社會學基礎分析

第2章	教育社會學的主要理論
和諧理論規範性	結構功能整合穩定共識代表人物：凃爾幹（E. Durkheim）教育要素：上下代影響目的：社會化個性化帕森士（T. Parsons）：社會體系的作用：維持統整目標調適功能：社會化選擇
衝突理論驗證性	特徵：對立衝突（政黨惡鬥）變遷（蝴蝶效應風暴變革）強制（武力宣導灌輸）代表人物：馬克思（K. Marx）－經濟結構階級鬥爭意識對立人道剝削衝突疏離包爾斯金帝斯：社會再製資本主義符應原則透過教育與工作關係產生再製布迪爾：文化再製文化資本（語言文字生活習性）符號暴力學校教育利於再製艾波：學校自主非正式文化反對決定論抗拒教育具相對自主性或創造性行動威里斯：文化創生抗拒次文化華勒：學校文化師生關係（對立衝突強制不平等）調適平衡強制權威
解釋理論	特徵：日常生活（交互作用看法影響）主動性（師生思想行為主動性決定創造）意義（目的意向看法理由）互動與磋商（動態歷程交換了解共識）主觀性（同理了解戶為主體）理論：現象學－回歸事象本身直觀本質互為主體性特殊經驗象徵互動論－符號互動人際互動過程語言文字手勢表情表達意念價值思想俗民方法論－日常行為態度理解生活世界意義概念（反省性批判指標性溝通）知識社會學－學校課程社會結構社會再製批判理論－意識形態（霸權宰制優勢）工具理性辯證法實踐行動意識反省
第3章	社會變遷與教育改革
意義	社會過程或型態變化結構制度人群關係生活方式態度價值變化與發展過程進化
理論	一、途徑：直線式－神學玄學實證生長過程循環式－出生成熟死亡重現循環二、研究觀點：和諧（功能）論－分化不平衡產生新的平衡衝突論－衝突對立為原動力三、分析因素：單因說－經濟種族地理或文化多因說－複雜交織物質及生物科學技術文化
與教育關係	一、意識形態：動因二、經濟：條件三、技術：結果科學技術經濟結構（影響）民主素養政治體制變遷教育（配合）價值觀念社會規範（引導）
教育問題	變遷循環過程：穩定和諧變遷社會文化失調問題解組重組穩定和諧一、升學主義：五育生活填鴨分類標籤補習推銷二、人力供需失調：一技之長就業流浪教師三、校園倫理：校園暴力新舊價值教師角色衝突師道四、教改：教育僵化惰性與社會需求脫節終身學習待建立機會均等需增進偏重智育考試文化課程教材評量待改進多元師資待改進資源運用效率待提高
調適革新	一、提升國教品質：延長年限國中正常化達成小班學前教育擴充行政革新二、健全技職體系：制度彈性增設技術學院科技大學職業智能人文素養三、重建學校倫理：師生關係教師角色四、
第4章	社會階層、社會流動與教育
階層意義	社會人根據若干標準被區分為各種不同等級的安排或狀態
類型	封閉：傳統終身歸屬開放：現代流動成就
近代理論	功能論：社會分工－重要性才能能否被取代衝突論：權力利益分配合理化領導統治與服從階層
社會流動內涵	意義：各階級間社會成員相互流動的機會條件：移民－低層往上工業化－技術專業出生率－填補種族統合－保障類型：方向－水平垂直人數－個人群體代距－代內（個人）代間（兩代）
社會階層化對教育之影響	物質條件教育態度教養方式社會階層化價值觀念語言型態智力因素教育成就（家庭社經地位）成就動機抱負水準學習環境教育機會學業成就中介因素貧窮會一傳給下一代
流動對教育功能	志向和成就的激勵社會階層的重分配社會忠誠的維持
三者關係	教育與成就地位：憑個人努力擁有社會地位教育具有獨立影響社會流動作用教育為社會弱勢者最佳社會流動的管道階層重分配最大公平力量教育與歸屬地位：中介功能（憑自己努力與才能）傳遞功能（憑優勢再製）
結語	教育成就：才智努力與社經背景之交互影響
第5章	教育機會均等：性別與族群
機會均等	全民免費就學保障入學機會均等受教過程與內容均等弱勢照顧
涵義	基本觀念：國民教育人才教育 1.機會均等 2.不限制彌補 3.入學內容情境適性
不均等	職業階級地位性別種族生理宗教地區經濟
性別	概念：生理社會文化社會建構現象：教科書環境資源師生互動
族群	偏見（刻版印象負面觀點態度）歧視（具體行為剝奪權益）現象：就學師資課程教養
均等措施	一、立法精神：積極差別待遇二、教育制度：延長國民教育年限實施公平客觀的入學考試三、教育措施：1輔導試探學生性向發展潛能 2特教因材施教 3特別措施協助低階層 4多元文化教育無偏見歧視環境 5合理教育資源均衡各地水準
第6章	教育與文化
文化意義	人工製品知識信仰法律代代相傳價值與規範社會習得生活方式創造更新適應
文化特質	1複雜的整體 2內涵含物質非物質 3習得性傳遞性 4累積性選擇性創造性 5異於動物特徵標誌
文化歷程	發現發明創新傳播採借涵化同化調適變遷重組
文化對人格影響	人格是先天資質稟賦和後天物質會文化環境交互作用文化模式文化產物基本人格結構早期教養民族性國民性多元文化教育
文化與教育關係	影響：1文化規範決定教育目的 2文化提供內容 3文化具非正式的教育作用貢獻：選擇與傳遞文化創造與更新文化
批判觀點分析	一、柏恩斯坦（Bernstien）知識社會學理論：文化輸送理論（知識）、語言型態二、布迪爾（Bourdieu）文化再製理論：宰制團體社會再製象徵暴力文化資本生存心態三、威里斯（wills）勞工階級抗拒文化：文化創生展現轉化的生機
第7章	教育與政治
政治結構影響教育	一、民主政治：1教育權屬人民 2教育制度單軌自由開放 3課程民主素養 4自由研究 5傳媒啟迪民智 6教學自由 7民主教學二、獨裁政治：1教育權屬執政者 2馴良服從學生 3特權雙軌制 4傳媒統一意見 5重實用輕人文 6班級社會體系反應政治組織型態功能
教育的政治功能	一、促成政治社會化：課程教材（公民\政治教育）教師典章儀式考試二、形成民主政治的必要條件：教育程度高民主化高達成政治目的三、培養政治上容忍態度：容忍反對意見信仰民主價值觀念四、培養政治精英：社會流動選拔精英上層階級博士學者內閣選擇訓練領導人才
教育政策的社會學分析	一、社會意涵：社會脈絡情境依社會發展實況掌握社會因素協調權力結構價值取向與客觀條件進行策略性改革解決教育問題滿足受教主體達成教育目標二、社會政治體制：民族國家－文化霸權改造文化認同民主社會－機會均等經濟競爭個人資本主義鬆綁追求卓越
第8章	教育與經濟
產生	透過教育訓練增進人力素質以促進國家經濟發展教育資源分配運用
影響	導致教育「量」的擴充與「內容」的改變技術密集與資訊社會來臨短長期教育計畫
經濟功能	提供技術人才與素質生產技術革新生產力就業機會改變經濟結構加速經濟成長知識水準積極進取與服務創新適應經濟發展習性與態度
知識經濟	強調以知識為基礎的經濟現代社會「知識」廣泛的被視為創造財富的新基石知識已成為個人與組織賴以生存和競爭的重要資產改變觀念容忍風險與失敗的態度知識經濟與網路科技之關係密不可分