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禪武不二巡演回憶/ 高政宇2007.7.4
alearn 在天空部落發表於12:05:25 | 少年手.少年心

一片黑暗!當燈光亮起!掌聲如大雨般落下,禪武不二台灣巡演正式結束了。


在二零零七年的五月十七日禪武不二台灣巡演從台北市的國家演藝廳正式展開。這是我加入優劇團後第一次參加巡演,非常興奮,因為這也是我第一次踏入國家演藝廳的後台。我負責統計人數以及餐點訂購,雖然工作很瑣碎,但也十分重要。我除了無時無刻要注意演員、技術和行政需不需要支援外,因為我們劇團邀請了大陸少林的演員一起來合作演出,所以我還需要注意他們有沒有需要協助的地方。禪武不二的演出在台北十分受歡迎,也許是台北比較多人喜歡看藝術表演吧,觀眾的掌聲連後台都聽的相當清楚。在台北場,我感覺時間都不夠用,因為一進到劇院就非常的忙,也可以看到一些新鮮事。例如在後台可以看到支持我們的好朋友,送了無數的花、無數的蘋果,雖然感到有一種永遠吃不完的感覺,但卻感到十分的窩心,就像有好朋友在後面支持你是一樣的。不只這樣,在台北時我居然在後台看到”林懷民”台灣藝術之父,哇!我ㄧ輩子也沒想過會當面見到他!一天又一天,終於台北五場演出結束了,但是結束就等於另外一個開始,沒錯!台灣巡演還沒結束。


二零零七年五月二十六日我們在新竹縣的文化局演藝中心演出。一到新竹我馬上感受到甚麼叫生不如死的感覺。早上一出門你就會開始流汗,因為非常的熱,甚至風吹過來你都不會感到涼快,反而更熱。因為吹過來的風是悶熱的。只要一走出房子,就覺得熱,而且會感到身體裡的水分一直流失,整個人就很像快被榨乾一樣。在下新竹的前一天我身體就不舒服了,所幸看了醫生,所以在演出前我的狀況就好轉了。我們真正道新竹的時間比演出提前兩天,因為還要了解當地的地理位子,以及演出前的彩排。去那邊我除了尋找便當店以外,還特別找了冰品店,因為身體真的沒法順應這種氣候。新竹觀眾也是很多的,人越多我們的演員就演得特別賣力,人少我們的演員就演得很無力,這是很特別的現象。當演出開始的時候,觀眾坐滿全場非常的熱絡,但演出一結束,觀眾就一哄而散,不只觀眾霎那間演員、技術人員、行政人員轉眼就都不見了,整個演藝中心霎那間只剩我一個人。後來聽說這種現象不只有新竹如此,也就是說這是南部表演的特色,或許所有表演團體到南部都這樣吧,不過我卻感到很新奇。炎熱的天氣真的是呆不下去,新竹場就在這種盼望離開的心情下,結束了兩場演出。


回到台北休息一、二天,緊接著在六月二日到台南市立文化中心。我發現到南部都好熱,根本是一出去就滿身是汗,不過再怎麼熱都還是要完成自己的工作。一到那裡的第二天我先做地形調查,發現文化中心附近有菜市場、全聯福利中心、這兩個是不錯的地方,可以添購一些小東西。在台南的第二天,我走在市場上,居然有一個人向我推薦饅頭,他推薦的方式很特別,一看到我就就問我是不是外國來的,因為他看我身揹背包、手拿著相機…還有一張地圖,很像電視上甚麼外國來台灣尋找XXX的人,他熱心的跟我推薦了一大堆他的饅頭,而且一直猛切試吃品給我吃,的確他的饅頭真的很Q很好吃,真的很有嚼勁。不過其實他推銷東西的手法也很有趣,讓我感到他這個人很開朗。我有一些朋友住在台南,我本想藉著這次演出可以跟他們見一下面,結果因為演出都到很晚,最後也無法順利跟他們見到面,心中也是有些小傷心。除了台北場演出以外,南部的演出我都有跑去側台看,所幸我都沒有影響到演出的進行。看著演員們在台上揮舞著鼓棒,做的每一個動作,甩出的每一滴汗水,真的很動人。不過禪武不二在台南只演一場,所以很快的台南演出就落幕了。


台南場演完以後,我們在台北整整了休息了一個禮拜。真是一個不錯的放鬆期,但在放鬆的同時,心中還掛著這個未完成的任務。


六月十六日我們到了高雄中山大學逸仙館演出,我們光坐車就坐了四個多小時,真是坐車做到腳軟。但為了演出再怎麼樣都要撐下去。到了那邊場景全部變了,唯一沒變的就是炎熱的天氣,不過愉快的是演出地點旁邊就是海,人一看到海就會感覺很快樂,可能因為海一望無際,讓人感到有無限可能,而有莫名的快樂吧。在高雄最特別的是在彩排前突然跳電,我們整整等了二個小時才恢復供電,這讓我們非常擔心演出時會不會如此。跳電等待時最有趣的就是技術人員,他們真的是等到發慌,開始對路上沒有戴安全帽的騎士大叫:「為甚麼沒有戴安全帽?」最好笑的是看到一部警車他們就喊:「為甚麼沒有綁安全帶?」這讓跳電變得十分有趣。正式演出時幸好沒有跳電。此外,高雄中山大學逸仙館這個表演中心的休息室走道好小好小,大約只能容下兩個人併排走。還好高雄三場演出都順利的結束了。


二零零七年六月二十二日,禪武不二在台中市中山堂演出。這是禪武不二台灣巡演的最後兩場,大家心中都知道演完了以後,就要和少林的朋友分開了,雖然不捨但是演出還是要照演,只能用賣力演出來證明一切。台中市中山堂這個表演中心十分特別,因為他的後台很大,大到可以容納一到三台的遊覽車,只不過車子沒辦法開到劇院裡。後台聲音只要清脆一點,都可以聽到回聲。演出時我從側台看過去,有一種瞬間就要結束的感覺。六月二十三日最後一場演出,很快的在一個燈暗以後,當燈再次亮起,掌聲如同前幾次一樣的持續了三分鐘,在一個角落我可以看到有些觀眾站起來鼓掌,不知道他是否是因為最後一場,而站起來鼓掌,還是因為被感動到所以站起來鼓掌,不過我卻被這些掌聲所感動,就在這一秒鐘,我感覺得時間好像停止了,掌聲不停的拍打,看著台上的演員,心裡想著禪武不二終於結束了,看著台上的演員還有聽到台下的掌聲,會有著莫名的感動。此時禪武不二真的結束了,走到後台看到所有技術人員也都在拍手鼓掌,看著部分演員擁抱流淚,隨後大家擦乾眼淚留下美好的合照,心中仍然不捨,但也都不再去想它了。


兩個月的演出終於結束了,在這兩個月中我從不認識少林的每一個人,到全部認識並且熟到不行再熟,跟他們的感情也從沒有一直到有,幫別人處理他的事情是一件麻煩的事,但是當我在幫少林的朋友完成他們的事時,卻感到開心。在台中場最後一場演出前,場外下著大雨,可能只是天候不佳,但這個大雨卻被我詮釋為:心中不捨的淚雨。雖然少林的朋友們留下了所有人的網路信箱可以聯絡,但是卻還是有些不捨,有的人就跟我說:政宇阿!這是最後一場耶!不過我卻跟他們說:結束就代表另一個的開始。他們也聽得懂這句話的意思,所以也都開心的笑了。雖然禪武不二結束了,但大家的感情卻沒有結束。


這是我第一次參加台灣巡演,感覺自己在當中得到了許多東西,不管是心情、友誼、還是做事情的方法、態度,都得有很大的收穫。


至今我一想起禪武不二巡演,就好像還沒有演完般的進行著……。


在工商時報中看到自主學習/柯俊賢 2007.1.1
alearn 在天空部落發表於12:04:00 | 心得分享

閱讀工商時報,是我覺得年度應該對產業之事充電時候所必須作的事之一,我對自主學習也非常關心,在工商時報中看到自主學習概念,一般人或許有些驚奇,但我就不會太訝異,因為自主學習概念彷彿是各領域中相通的思維。

 

以下是一篇文章中與自主學習有關的報導:「台灣下一波的競爭力到底在哪裡?美國國家科學基金會智慧維護系統產學合作中心主任李傑(JAY LEE)認為,『台灣企業的經營思維必須全面轉換,從產品導向的生產型態,轉換為以服務為主的創新經營型態』,這是台灣企業面對全球化及知識經濟時代下的最佳競爭戰略,唯有『製造出以服務為中心的產品,才能支配市場』,李傑給年輕人及職場人士的建議--遠見務實、堅持理想,這也是他一路走來成功的寫照。」

「當年從一個莘莘學子,到今天這番成就,李傑的人生哲學是,人生的挑戰三種,作人、作事、作學問,這其中又以作人、作事的順序,擺在作學問前面。」「他個人以愛默生的名言為勵──作一件事,要把整個mind放進去,把整個soul放進去,才能成功,才會樂在其中,碰到問題挑戰,也才能正面積極思考。」

「指導過各國的菁英人才,李傑的建議是,除了EQ、IQ之外,年輕人來應該追求BQ,這個B字,包括believe、behavior、beauty,要去培養遠見、格局,只要自己看得遠、格局大,中間過程所碰到的問題,都可視為小挫折」

「他建議年輕人,養成一個攝取知識、思考的習慣,因為絕大多數的人都不是天生英才,也不是天生就有高遠見、大格局,但這是可以學習培養的,找出一個model,從成功的企業主、領導人、學者、明星等身上的優點去學,加上養成攝取知識與思考的習慣。」

「現在講求跨領域的整合,但每個人學校所學畢竟只有其科系上的專長,還要靠畢業踏上職場後,自己不斷去吸收知識,一開始要跨領域閱讀,一定會有難度,但無所謂,一回生、二回熟、三回就會越來越深入,把人與知識間的藩籬打通,其實人的學習潛力是很可觀的」

 

上述與我們所提倡的自主學習觀念有相當謀合之處,個人非常讚賞,想除去商業理論的部份,是加以闡述與歸納,也略加補助:

 

1.李傑先生所謂的「遠見務實、堅持理想」引用愛默生名言作人作事用真心,生命投入,就能不畏挫折,樂在其中。就自主學習,自我到篤定的自我職志趣,就能專注於目標,務實直趨,以恆心、毅力履及,此觀點為自主學習的精神,亦為李傑先生所謂作人作事的基本態度。

 

2.BQ部分,自信(believe)、執行力(behavior)、完美(beauty)與自主學習,應用學習計畫以培養自信心,作良性的自我競求、日有展進相通相合。

 

3.職志於某行某業,應學習該行業中成功者的優點,在不斷攝取新知、思考創新,與自主學習十分相近,稍不同者,自主學習以符合人性為本,學習以自己的特色風格為主,選擇適合自己的學習方式,再以個人各色作為創新的元素。

 

4.個人常說,觀察到台灣學子到職場才真正的自主學習,李傑先生依職鼓勵年輕人踏上職場,必須勇於跨領域的學習,作跨領域的整合,那為創新之捷徑,實有感於跨領域學習的難度,相對的自主學習者在跨領域學習是具有優勢的,因為學習是從自主計劃開始,跨領域學習對他們的意義是不同的學習計畫執行。培養出來自主學習能力之後,足以從容應對各種自己鍾意的不同領域學習。

 

5.補助事項有a.、b.兩項:

a.常見名人成功者的事蹟揭露於書籍,激勵大家有所做為,直覺上是足為表率,樂於效法。往往忽略了「他是他,不同與我」的事實,也可能忽略的「昔是昔,今非昔」的環境轉換,我們學習別人的優點,絕對是以本身的需求、本身的特點、本身的執行力為考慮基礎,不可一昧效法。

b.名人或成功者的豐功偉業背後,除了報登書載內容,定有更細膩之處,學習他人所長,必須更深入了解其精髓,否則就「畫虎不成反類犬」了。自主學習亦非我千百字可詳述,認同自主學習者,須知既為個人量身訂做的個人學習方式與計畫,其將攸關於終身學習之成效,並有可能必須不斷修正或更異,除了真確了解自主學習神原則外,要能夠不斷挑戰更高難度的學習計畫,即所謂良性的自我競賽,日求精進,更求完善。


崇建老師木柵演講筆記
alearn 在天空部落發表於12:02:43 | 理念文集

李崇建來木柵演講,自主學習促進會辦的。因為談兒童寫作,又在星期六早上,我就去了。

 

李崇建是「沒有圍牆的學校」、「移動的學校」作者,兩本書都在書寫另類學校的苗栗全人中學,他還寫有一本書是「給長耳朵兔的36封信」。前兩本書我曾在書店翻過,不是很專心,覺得好像在講別人的故事。「給長耳朵兔的36封信」封面很有趣,就擺在促進會進門發傳單的書架上,我是支持促進會的,一點都不猶豫,便掏出錢來,跟唐宗浩寫的「另類學校在台灣」,一起買了。

聽李崇建講話,很有趣,整場都在講故事。我愛(跟孩子)講故事,也愛聽故事,每聽故事,特別是有情節的,我自己先著迷(聽楊茂秀老師的故事,看楊茂秀老師推薦的書也有此感覺)。以前曾寫一篇報導,內容忘記了,好像是有關口述歷史的,一開頭就寫「故事人人喜歡讀,每個故事都不是傳說,現在請來聽聽一些真實的故事…」之類的話當引言,結果被當時的總編退了件,說你這樣寫開頭,別人可能不懂你在說什麼,但至今我仍覺那樣的引言沒錯,口述歷史對我來說,就是一個個的故事。而愛聽故事本來就是大家的天性,這樣的開頭沒有錯,哈,李崇建老師也是這樣講的。

 

但這個李老師吸引我的,不僅是故事,而是他看待孩子的眼光。

 

我帶孩子閱讀寫作已經半年多,在帶領的過程,得到很多溫暖的回饋,但也感受到孩子直接打回來的挫折,帶領得怎樣,孩子們絕不會掩飾,喜歡、不喜歡都表現在臉上,好玩時,專心地寫,「再來一次、再來一次」不絕於耳,不好玩時,打呵欠、玩手機,大叫無聊,問「到底什麼時候才要結束啊」,完全不會給面子。

 

李崇建老師有個寫作班在台中,他的寫作教室叫「千樹成林」,我上過網站看過,透過一靈老師網站的推薦,他在網站上發表的「晚慧」、「我是神」都很得我心。他教孩子作文,看起來很有心得,我很想跟他學一點「撇步」,看看這個老師是怎麼帶孩子的。

 

我問了第一個問題:如果孩子在作文課上,不管寫什麼句子一直出現「殺人、打人」,這些暴力的字眼,老師要怎麼辦?

 

第二個問題接著第一個問題來。我問,當一個孩子因特殊的問題被「聚焦」時(比方寫殺人),怎樣可以處理他上課的情緒,如果這個孩子上課情緒一直不好,怎樣處理才能不影響他人?

 

他的回答也有趣。

「孩子寫殺人,是怎麼會被大家知道的?」

 

「因為大家念自己寫的文章啊」我這樣回答。

 

「那也許可以處理避免一下,不要讓孩子被聚焦,」他說。

 

接著他就講了很多他怎樣用故事引開孩子的情緒的方法。比方有個孩子「講眼睛像大便(而且是好幾天沒有嗯出來的大便)」這樣不優雅的用語,他問孩子怎麼想到的?「根據孩子的特質去看看他怎麼寫出來的」「對他好奇?而非指責?」李崇建這樣說。

 

然後又開始講故事。講了幾個他的課上經驗。比方有個孩子講「太陽像水作的」,他怎樣「參與」進去,知道原來這個孩子是因為有次跟爸爸去海邊,看到夕陽掉到海裡,因有此想,他就一路好奇,把孩子的想法引出來。

給一些好故事。給更多好故事。「大人如何種一個好故事給孩子。」「老師要把自己變成一本大書」「在寫作班上,老師是參與、啟發(不是教)孩子的創作」他這樣說。

 

真是超厲害的老師。我這樣想。

 

他又講了一些話,然後休息,然後歡迎大家踢館。

 

我果然來踢館,問了第二個問題:也是我一直放在心裡對「無法無天」的小孩(包括我們家的難纏那一個)的問題。

 

「對啊,現在大家都在說學生本位、孩子本位,要尊重孩子。但是大人是不是也該有立場?比方有些孩子就是無紀律、懶惰,逃避面對自己的學習問題?那我們要怎麼辦?老師剛剛也講『學習責任』,這一點老師怎麼看?」

 

我看著我旁邊,剛剛要跟他借筆(我全場都在記筆記,筆居然沒水了)的飛揚少年正在瞪我,一副我該被殺的樣子。

 

他沒有正面回答,好像講了一個老是在課上吵鬧孩子的例子。有一天李崇建對他大罵,說,「你如果還這樣,下次就不要來了。」那個孩子一時之間反應不過來,愣住了。然後李崇建便跟他握手,「我剛剛那樣罵你很對不起,但是我只是要讓你知道,你吵鬧時我也就是你剛剛那樣不舒服的感覺」。「後面那個握手的動作很重要,」李崇建說,就這樣居然收服了頑童。

 

天啊,神奇傑克的李老師,你是怎樣辦到的?

 

然後李崇建又講了很多他上課時吵吵鬧鬧的故事,害本來崇拜他,以為他班級經營很好的人「嚇到」。「理想的課堂就是學生敢於當他自己,不要被馴服,」他說那樣的課室才也不失真。

 

我開始好奇,並再對他發問:「你怎麼對孩子這麼包容?你的眼睛為何這麼亮?」

 

「因為我曾經浪蕩過,」李崇建說他當過泥水工,酒店少爺,待過餐廳、劇場,當過記者,曾經跟很多青少年或孩子一樣,徬徨、徘徊過,「因此我能理解他們的困難與真心」他說。

「看來我面對孩子時老是不安,就是從來都太乖了,」回家後,我跟老公這樣說,難怪老是「看不慣」自己家裡最難纏的那一個。

 

「再鬆綁一點,再解放一點,再釋放自己一點!」,這是我聽李崇建講話,看李崇建的書學到的功課。

 

當然還有「給長耳朵的信」故事好極了。我可以偷學幾招,用來帶孩子學習閱讀寫作。而且,我的書有李崇建老師的親筆簽名,給孩子看,一定很酷。


生命中的光亮/ 美玲
alearn 在天空部落發表於11:58:03 | 心得分享

說起和雅卿老師的緣分要追溯至《成長戰爭》出版的那段時期,忘了是什麼因緣當時買了這本書閱讀,深深被其中的親情與教育理念所撼動,一位深愛孩子的母親為了孩子的教育辦學校,真是讓人佩服,其所蘊含的教育理念更吸引著我,回到孩子的主體性思考,而不是使用威權強制的教育態度,對於深受體制教育迫害的我來說,簡直就是夢想國的實現,這可以造福多少孩子啊!當時我真的很佩服雅卿老師,覺得她一定是個明理又充滿愛的大人,雖然我從未見過她。

 

數年後,我參加了荒野保護協會烏來定點觀察小組,幾次活動都商請借用種籽學院的校地,對於那裡的環境還算熟悉,我們常會在木屋前休息午餐,吹著山風、聽著鳥鳴,深深覺得能在那裡唸書的孩子真是幸福,每天和大自然在一起,坐擁山的懷抱,這才是屬於孩子的學校吧!儘管對於種籽學院的環境已算熟悉,對於其自主學習的教育理念也有所認識,但對於雅卿老師卻始終無緣見面,或許也是因為好像沒什麼理由非得見面認識不可,一切隨順因緣,只是當時我從未想到在未來的生命裡,竟然和雅卿老師有如此重要的連結,甚至成為生命中非常重要的貴人之一。

 

2006年秋天,我報名參加文山社大蒲公英寫作坊,那是針對外省女性生命史的寫作課,之所以會報名參加這堂課最重要的原因是「生命史」三個字。由於我的論文是以生命史為研究方法,在完成學校的課業之後,我想在學術之外深入民間去了解生命史是怎麼被使用的,會有哪些多元的觀點是我可以學習的,更重要的是授課老師是雅卿老師,我想從她身上一定可以學到許多東西,這大大提高了我參加的興趣,再加上我從未好好認識自己具有外省身分歷史脈絡的緣故,諸多原因加總,我進入了這門課程,卻也展開生命另一番風景。

 

這是我第一次上寫作課,還是寫自己生命史的寫作課,當開課在即,我卻猶豫要不要退選,原因是因為自己的心理狀況並不適合進入陌生環境和陌生人相處,別說上課地點的國家考試院對我來說根本就是遙不可及的地方,面對未可知的人群更是極大的挑戰,我突然後悔自己怎麼那麼衝動就報了名,完全忘記了自己的適應情形,我真的可以撐過這三個月的寫作課程嗎?

 

開課第一天我還是硬著頭皮去了,終於看見雅卿老師,長長的頭髮、精神的雙眼,還有那略為高亢的語調及充滿活力的神采,這就是雅卿老師啊!好有活力的一個人,看見她就好像看見了所有希望,沒有什麼是困難的、不可能的、不可以的,我感覺生命好像活了起來。從第一堂課的恐懼害怕,漸漸地我開始喜歡也期待上課,每次上完課都像感染了雅卿老師的能量似的,覺得生命很有希望,充滿了正向的可能性,從雅卿老師身上我好像找到了某種力量,對我這有心理狀況的人來說,無疑是很大的鼓舞。

 

也許很多朋友並不知道對於寫作我其實是很沒有自信的,雖然從小就很會寫作文,甚至還幫同學寫作文,大學時期以至於後來也投稿過幾次,但不知道為什麼就是對寫作沒信心,曾有幾年甚至不會寫作了,如果不是學校老師曾表示我的文筆不錯,我想自己根本不敢上寫作班。話說回來,寫自己的故事又是另一回事,我從未想過將自己的故事化為文字,我真的能寫嗎?許多班上的同學也和我有相同的疑慮,大家都很擔心怎麼去寫自己的故事?幸運的是我們遇見了雅卿老師,雅卿老師提醒我們想到什麼就寫什麼,不要去管文法、修辭什麼的,就是隨著自己的心去寫,她說這是心靈寫作,重點在於呈現情感的真實,而非華麗的詞藻堆砌,這樣的寫作法大大鼓舞了我們,讓我們勇敢的發聲寫下自己的故事,也讓我對寫作產生了興趣和信心。這是我寫作以來很大的轉捩點,在雅卿老師鼓勵和開放的教學下,我第一次深深感覺到寫作原來可以是這麼快樂的事,原來我可以這樣寫出自己真心想寫的文字,原來寫作可以是這樣真實和喜悅的。雅卿老師改變了我對於寫作的認知,重新給予我寫作的信心和樂趣,因為這樣才有後來在部落格中的書寫,才有想成為文字工作者的期待。對於這點,我想雅卿老師並不知情,她對我的影響有這麼大。

 

然而,真正和雅卿老師連結的關鍵點還是在於自主學習。參加寫作坊期間,我正決定要展開一項影響深遠的生命使命,那就是鬱金香計畫,我們希望能夠為心理有狀況的朋友創造一個去處,單純的想望起初並沒有太多思考,隨著計畫的落實,我發現必須要有個核心精神來撐起這個計畫,才能讓計畫更具體更被人理解,但我並不想削足適履的將計畫套在某種框架中,我開始仔細思考計畫內在的精神思想是什麼?也許連結早已存在,只是呼喚的聲音在等待時機,當心靈契合之際,一種整體性就這樣產生。某日天外飛來一筆,我竟發現計畫的核心精神就是自主學習,只是更強調自主生活的部分而已,於是,我在想要不要詢問雅卿老師的意見,所謂的自主生活可不可行,但這也代表我必須要說出自己的心理狀況,對當時的我來說這非常需要勇氣。

 

掙扎猶豫了許久,我選擇在雅卿老師負責課程的最後一堂課結束向她討論這件事。那天課程結束後,我們就在教室裡談話,整個談話過程我幾乎都是在顫抖與緊繃的狀態下,雅卿老師則是一直給我鼓勵和支持,她認為這是很美的計畫,並大方允諾促進會的資源可以相互交流,我感動的不知如何是好,與雅卿老師的相識不過才一個半月,見六次面而已,原本我有點擔心自己可以被信任嗎?這樣談話會不會太突兀?但雅卿老師卻這麼信任我、支持我,真的給我好大的安慰與力量。在我提及希望能夠向她多學習有關自主學習時,雅卿老師建議我可以去促進會當志工,老實說當時我很猶豫,因為我很害怕進入陌生團體,雅卿老師感覺到我的困擾,就相約她在會裡的時候邀請我去,這樣就比較不那麼害怕了,我心想好體貼的照顧啊!真是有些受寵若驚。談話結束後,雅卿老師給了我溫暖堅實的愛的擁抱,我想告訴雅卿老師,當天她所給予我的一切對應,幾乎讓我的淚水就要奪眶而出,我不敢相信和雅卿老師認識才一個半月的情況下,可以得到這麼多溫暖的對待,原來人和人之間是可以這樣真情而信任的,我永遠忘不了那天的經驗,那是一次充滿溫度的人與人的交會。

 

幾星期之後,我終於鼓足勇氣去促進會走走,其實一路上一直很想逃跑,覺得自己實在很恐懼面對陌生人,還是不要去當志工好了,內心的交戰與煎熬真是讓人快要發瘋,公車每停靠一站就猶豫著要不要下車折返算了,可是心裡又想著雅卿老師這麼熱心、信任,我真的不去試試看嗎?如果連這樣溫暖的團體我都不敢嘗試,那以後怎麼辦?要一直離群索居嗎?所以應該要挑戰自己去試試看吧?可是那裡會有哪些人?又是怎樣的人?會不會覺得我的出現很奇怪?就這樣一路反反覆覆終於還是到了促進會門口,我停了幾秒鐘還在想現在落跑還來得及,可是如果現在回去一定會埋怨自己,結論就是深吸一口氣,衝進去。

 

雅卿老師看見我就先給了很大的擁抱,我則如驚弓之鳥呆立原地,那天下午她帶我認識夥伴、認識環境,討論志工要做些什麼,還有聽我囉哩囉唆的講話。促進會的夥伴們非常友善,當時有三位女生分別擔任主任、會計和秘書,她們會主動來招呼我,還不時塞零食給我,氣氛非常平靜愉悅,我看見了人與人美善的一面,讓我對人性還懷有一些希望。那天,我帶著眾人溫暖的能量離開,儘管身心仍舊處在緊張狀態,但一顆心卻是暖暖的。

 

鬱金香自主生活計畫展開後,第一個行動就是募集發票,當時我正困擾有人要捐發票該寄到哪裡?雅卿老師大方提供促進會地址,讓我感動不已,甚至秘書處郁玲也將鬱金香的訊息定期公布在電子報上,幫忙募集發票,這些鼓勵和支持真的讓我無以回報,原本一直以為是隻身飄零在世上的自己,突然之間獲得了這麼多溫暖和依靠,我常想,這是上天給我最好的禮物,更是人間最需要的禮物。我要鄭重謝謝她們,雅卿老師、郁玲、培芬、華然謝謝她們一直支持鬱金香,常常幫忙募集、整理發票,謝謝雅卿老師好幾次快遞送來發票,謝謝讓我與這群人相遇。

 

經歷了一路風風雨雨、坎坷挫折後,我想自己是幸運的,因為有雅卿老師,還有她們,生命就像找到了光亮得以繼續前進,原來人與人之間可以是相互支撐、彼此圓滿的,原來生命是可以這樣展現的。

 

﹝藉此特別謝謝所有支持鬱金香計畫,並幫忙捐募發票的朋友,真的非常感謝你們!因為你們世界充滿了光亮!﹞


離開,心更寬-在家自學專題/ 翁佳琪
alearn 在天空部落發表於11:55:51 | 在家自學

教改多年來,原有的理想卻被升學主義扭曲,教改之後不但未減輕學子們的壓力,反而讓學生更無所適從,民眾也對教育部喪失信心。報紙上的一角又出現某某學生因課業壓力而自殺的消息,為什麼台灣的社會和教育逼迫一個個年輕的生命走上絕路?
「教改口號說得再好,但在教學現場一切都是假的,」曾任教改團體一員的家長陳美如說。在分數導向的教育環境中,學校為了生存,只求升學率而不擇手段,難道教育的目的只是為了一場考試?
「可不可以不去上學?」許多學生的心中都曾浮現這個吶喊。當不合理的對待,是這個環境所默許的共識,自認無力改變的學生和家長,也只好認命的忍耐、服從。可惜的是,有些因成績不好而被學校忽視的孩子們,紛紛選擇翹課、逃學、拒學,然後被貼上中輟生的標籤,漸漸被社會放棄。
「當你認為分數不是學習的全部,但其他的家長都汲汲營營地追求分數,這就會發生理念上的衝突,」自主學習促進會的負責人朱佳仁說。當學校已經無法提供優良的教學品質和正向的成長環境,有些家長等不及大環境的轉變,只好選擇自力救濟。

出走潮
「經過這些年的努力,〈教育基本法〉已經通過了,家長可以選擇學校以外的教育方式,如,在家自學、另類教育等等,只是在家自學的家庭準備很高,不是每個家庭都能負擔,也不是每個孩子都合適,」種籽小學的創辦人李雅卿說。
根據慕真基督教自學協會的統計,今年全台共有六百三十九人選擇「在家自學」的學習模式。雖然目前人數極少,但是成長率卻很驚人。這顯示越來越多家長為了教育理念和提供孩子高品質的教育,選擇離開學校,將孩子帶回家自行教育。這樣的出走潮,也反映人民對學校的不滿。
「雖然在家自學是比較極端的例子,但是大家拼命把孩子往補習班送,也代表家長對學校的效能失去信心」,朱佳仁解釋。其實有些家長也對學校的教學品質不滿意,卻因為沒有別的選擇,只好待在學校裡,但不代表他們認同學校裡威權和集中的教育方式。

多元的學習風格
在台灣,大眾對「在家自學」的評價兩極化,一端是打造精英、資優生的捷徑,另一端則污名化為不適應學校的孩子的選擇。朱佳仁說,其實並不是孩子不能「適應」學校,而是學校的教育模式不「適合」所有的孩子。有些學習風格比較特殊的孩子,他沒辦法在大班裡學習,例如:需要靠動手操作來學習的孩子、過動傾向的孩子、注意力不集中、有學習障礙等。
但是,大部分的學校卻只提供以聽覺和視覺為主的學習方式,因此無法照顧其他以觸覺或其他感官來學習的孩子們。有些孩子屬於身心障礙者或特殊教育的學生,但因學校不友善的態度,讓家長決定將孩子帶回家自行教育。有的孩子則是曾經在學校受過傷害,轉而尋求另一條出路。
台灣在家自學的發展至今約有十年的歷史,主要分為自主學習、讀經派、基督教品格派和打造精英四大派,每種派系的教育理念和風格都不同。但是,「每個人都是獨特的個體」,適合A的學習方式不一定能適用在B身上。雖然教育能夠計畫性的改變人,但如果只是把學校那一整套灌輸知識的方式搬回家,選擇在家自學和學校又有什麼不同呢? 
關於在家自學的優勢,曾經嘗試二個月在家自學並且任教於國立勤藝大學的李老師說,「自學可以讓孩子學他想學的東西,但是學校的學習是按照課表、分段式,而自學則可以讓孩子做長時間的實驗和探索。」她又指出,量身訂做的學習方式,可以幫助加強孩子的課業,培養良好的學習態度,不像學校排滿滿的行程和功課,讓小孩幾乎忙得沒有時間思考。

什麼是自主學習
朱佳仁表示,「我們相信每個人都有學習的慾望和本能,」而孩子必須靠自己在這個環境裡面去判斷和吸收所有的訊息,然後形成一套自己可以應對這世界變化的策略,包括,如何和別人討論、溝通等。
學習的目的,有些是為了需要,「可是真正推動你走下去的是,在『學習』本身所得到的樂趣,」她不相信外力介入有效,因為靠自己產生自主性的動力才能堅持下去。
她認為,老師的責任是打開這個內在的動機,但是每個人的方式都不一樣,因為每個人都是獨特的個體,而且,「在學習的過程中,了解並認識自己,這非常重要!」
 有人質疑小孩不去學校之後,太自由、快樂,可能會不想學習。但她認為正好相反,「如果小孩已經找到明確的目標,他們的自制力很驚人。」為了努力達成目標,孩子會更加的要求自我,按照規劃進行。

父母和老師的角色
在家自學,少了學校的干預,因此,父母和孩子可以互為學習夥伴,一起成長。但是,在十歲之前,孩子的學習受父母的影響較大,「因為父母的品味和視野決定小孩的教育品質,」朱佳仁說。
例如:有的家庭可以負擔孩子學才藝的經費;有的家長教育程度高,可以取得外國自學體系編寫的教材,豐富學習的內容,提供小孩多元的選擇;或者,有的家長有能力為了孩子進修、考教師執照;有的家長雖然本身的教育程度不高,可是卻懂得利用人脈關係,提供給孩子教育資源。
提升教育品質的關鍵不是錢,「而是教育的質跟量,也就是你花在跟孩子相處的時間和內容,」朱佳仁指出,光砸錢不能解決問題,關鍵在於家長對自己的認識程度、家長願不願意主動學習新的資訊,這跟家長的學歷和收入無絕對的關係。
說穿了,補習班利用民眾恐懼的心理來賺錢!大部分的家長以為有錢才能提供孩子最好的東西,反而容易被課程、教具的廣告迷惑。「我們存在的目的就是要消除大家的恐懼。當你降低焦慮和恐懼時,才會有更多的可能性,然後,你跟孩子的教育品質才會改變,」朱佳仁解釋。

實踐困難重重
「群育」和「孩子如何適應社會」是在家自學最容易遇到的懷疑,在家學習的孩子會因為在父母的保護傘下,喪失抵抗病毒的抗體嗎?
李老師表示,她的確遇到這個困境,由於台中的環境並沒有成熟的共學團體,所以孩子很難有較長的時間與同儕相處,因此降低練習處理衝突的機會,也比較難以學習人際關係的課題。後來,孩子因為想念朋友,也擔心自己的立足點和其他小孩不一樣,而做出回學校的決定。
她還指出,自學的家庭常會在理想與現實之間掙扎,一面有自己的理想,一面又要配合學校的要求,定期回校參加測驗,如果兩邊無法平衡,容易兩頭落空。有的家庭則太在意測驗的成績,想要用成績證明自學的成果,反而增加小孩的壓力。
她坦承在家自學並不如想像中美好,因為一個人帶兩個孩子,其實很累!除了自己的工作和家事,還要為孩子準備教材、功課、戶外教學等。但她表示,家長如果能誠實地面對這些困難,並且懂得運用社會資源或尋求協助,還是可以降低這些問題的衝擊性。
關於教育費用的問題,她認為,「在家自學比較適合中產階級的家庭,」因為家長不是通才,所以某些專業科目必須請家教指導孩子。另外,學才藝、買課外讀物、旅遊或參觀博物館都是不小的花費。
由於台灣現行的教育補助金不是跟著孩子,所以選擇在家自學的家長交了稅,不但得不到應有的補助,又要自己多花錢,變成雙重剝削。朱佳仁認為,如果政府能使用「教育卷」的補助模式,才能更公平。
雖然目前政府的態度比過去開放許多,在家自學已經合法,也可以在附近的學校掛籍以取得畢業證書,但有時候遇到比較刁難的學校,在審核申請案時會發生行政和送件程序的困難,讓家長打退堂鼓。
但政府仍有可以改進的空間,在家自學目前依法只開放國小到國中階段。由於高中不是義務教育,所以不需要申請,也沒有文憑。如果孩子在高中階段選擇在家自學,必須年滿二十歲才能參加同等學力測驗檢定,以取得高中的學力證明之後才能參加大學的入學考試。這個門檻造成很大的阻礙,因為男生到二十歲的法定年齡就必須去當兵。朱佳仁認為,這個限制並不合理,未來她們計畫組織更多人,遊說政府放寬限制。

取回教育的自主權
隨著時代的變遷與社會多元化的發展,單一、僵化的教育模式也必須逐漸轉變。改變,並不可怕,因為改變和反省是讓社會不斷前進的力量。改變很困難,但並非不可能。
樂觀者認為,在家自學將引發新的學習革命。悲觀者認為,在家自學是補習班的變相延伸。其實,在家自學只是多元教育的選項之一,你可以選,也可以不選,更可以創造新的選項,然後實踐你的教育理念。
然而,孩子的未來不是賭注,家長在使用教育選擇權時,也要尊重孩子的想法。最重要的是,父母必須深思「自己要得是什麼」?為什麼要讓孩子學習?你希望培養他具有健康的人格、良善的關懷之心,還是謀生能力?
自學家庭堅持不同於主流的教育態度,面對外界不合理的質疑、不完備的支援體系,雖然他們是少數,「但總有一些人要站出來,用小孩的轉變來證明多元教育的可能性,才會影響更多人,」朱佳仁說。


打包夢想 讓<練習曲>帶你去旅行!/小島導演 2007.4.19
alearn 在天空部落發表於11:53:26 | 其他
你曾想過脫離都市塵囂,收拾行囊,遠離他鄉嗎?若你想要透透氣,享受飛翔的感覺,卻礙於現實無法逃離,那麼推薦您看一部能讓你飛的電影<練習曲>。

  <練習曲>從片頭開始就洋溢著一股追尋青春的活力氣氛。騎過單車的人一定能體會到陽光灑在臉上,微風輕拂身體的逍遙感,建議您放鬆心情,隨著影片中的主角環遊台灣島,在台灣不同的地方遇到不同的人情故事,喚醒你心中對家鄉的摯愛感受。這是一部維持台灣電影散文敘事風格的影片,不同的是這部影片展現的人文風貌是樂觀活力,別於悲情城市的悠遠綿長,<練習曲>走著一條永無止境卻很幸福的旅程。原諒我不能透漏太多劇情給你,因為我不想打擾你背上行囊,享受獨行的寂寞和與人交會的真心快樂。去看看這部影片吧!看看那些陌生卻又熟悉的人在你我共同踏實的土地上發光發熱。即使生活疲憊了,但你絕不孤單。在雙腳重複畫圈踩動的同時,單車上的你已經前進好幾哩了!

 

小編說:練習曲自4/27晚場起,全國熱映!


100萬的願望讀後感/ 唐宗浩
alearn 在天空部落發表於11:51:57 | 少年手.少年心
書名:100萬的願望
作者:沈芯菱
出版社:圓神

●簡介:
沈芯菱是一位雲林的女孩,16歲。少年時從貧困的環境中,透過自學網路行銷,改善自己和週圍人們的生活,之後架設免費教學網,希望改善教育資源的失衡,並發起許多公益活動。
書中有他童年的故事、自學的故事、行動的故事。

●心得:
  我對"一元柳丁"事件記憶猶新。農人的滯銷慘況、政客的漠然,以及芯菱如何透過投書、架站、受訪,使得舉國重視的過程,讓我非常感動。
  這本書是他自己寫的,文中透出一種氣勢。乍看之下有點勸世,但那些話語是出自於生命的錘鍊、自身的體悟,其實是很深刻的。
  我覺得芯菱的理想色彩很強,而且很實在,很少高調。他所做的事,大都是推己及人、看到實際的問題而著手解決。這讓我想到在大學裡,許多人把理想當成抽象的概念遊戲而已。
  不過,雖然得了不少獎、考了不少證照、也曾受到媒體矚目,芯菱一直不是擁有許多資源的人。除了童年和少年時經濟很緊外,要尋找學習資源也相當不易。他的路可以說是披荊斬棘,自己走出來的。說他是一位自主學習者,絕不為過。
  此外,書中沒有提到任何能一起實踐理想的同學。同學們似乎被升學主義卡得很緊,對芯菱的理想,大概只能欣賞而已。青少年是重視同儕的年紀,將心比心,在這種情況下,一定會有些孤獨吧?
  在逆境中自學有成,也做了一些看似不可能的事,難免被貼上"天才"的標籤。不過,我很不喜歡出版社用"天才"一詞把他特殊化,我覺得這是一種侮辱。
  我認為,他的特出並不是靠著什麼智力的天賦,而是一種超越環境的進取心、不怕走不同的路的信心、不輕言放棄的恆心、以及最重要的--善的初心。
  芯菱對治學與成績的看法,和我大至相同:不鑽牛角尖,留空間做自己,成績不是唯一的標準。不過他週遭的人,對這樣子退一步海闊天空的學習策略,似乎更不能理解。或許這也是一種城鄉差距吧。
  高中當電子報主編時,曾和芯菱有幾封e-mail之緣。現在看到他出書,內容又很精采、實在,相當感動。
  芯菱所經歷過的困厄、對理想的埶著、奉獻的精神,不只讓我感佩,也讓我反省自己,在擁有許多資源、好友的情況下,有沒有好好珍惜、好好把握?孟子說"有為者亦若是",我想,我還有很多可以跟芯菱學的。


如何自修數學/ 鄭宜昌(政大應數系)
alearn 在天空部落發表於11:49:59 | 教與學

做學問的技術要高明,心態則要傻;而成就至高,要走火入魔。

 

數學家Hadama曾經說過:「如果一個問題不能解決,必定存在更簡單的問題不能解決。」我們首先從這句話中可一窺數學的本質──數學是人為的科學,既是人為,便可究其根底。也許有個小秘訣可以透露給讀者:想學好數學,便要把等式與等式之間的「imply」搞清楚!而如果把每個「imply」當成運作數學的齒輪,那這齒輪運作的條件只接受「公理、定義、定理、和題設」。

 

自修數學的方法,跟做數學研究的方法有不少相同之處,我想直接討論問題核心──「如何自修?」

 

態度上,Euclid說過「There is no royal road to mathematics.」無論你抱持甚麼目的學數學,只是為了得到學分、得到某個數學程度的認證或是對數學有興趣、抑或想要深入研究,抱持僥倖絕對沒有辦法得到好結果。實際層面來說,有幾件事情是尤其不能放過:對公理的基本認知、描述(state)定義、了解定理內容、和看清題目假設。我建議讀者在研讀數學知識時,最好隨手抄記文章中作者的定義(Definition)、使用假設(Hypothesis)與結論(conclusion)去描述定理、最後整理概念圖。舉例說明如下:

 

一個好的定義必然要有嚴謹的邏輯量號,熟悉幾個重要邏輯術語是必要的:

對所有/對任意(for all / for any)、存在(exist)、蘊含(imply)、若且唯若(if and only if)

 

值得注意的,「對所有」跟「存在」常常混用,像說函數序列{f1. f2, ...}均勻收斂(uniformly converge)的定義,正確敘述為:存在一f,給定任意正數ε,存在正數N,使得對所有n > N,對任意x,|fn(x) – f(x) | <ε。沒經過嚴謹數學訓練的人,也許認為表面上眼花就算了,硬是記下來應當沒有問題,但常常寫出證明來便破綻百出了,像是寫成存在一f,存在正數N,給定任意正數ε,使得對所有n > N,對任意x,|fn(x) – f(x) | <ε。這種邏輯上的大錯,就連數學系的學生都屢見不鮮,錯在存在跟對所有不能夠互換,意思大有問題!「對天下所有人,存在一個母親」(每個人都有母親)「存在一個母親,對天下所有人。」(有個人是所有人的母親)當然不一樣吧!

 

敘述定理的能力建立在能夠熟悉使用邏輯符號,我在此推薦大家每看到一個定理,就用假設(H)與結論(C)方式條列出來,舉例來說:均值定理(Mean-Valued Theorem)我們試敘述如下:

(H1) f 在區間[a,b]連續           (C) 存在一ξ屬於(a,b)使得

(H2) f 在區間(a,b)可微            f’(ξ) =[f(b)-f(a)] / (b-a)

這樣就能夠清楚知道由怎樣的假設,可以得到怎樣的結論了!尤其在高等數學中,我們還需要從假設的強弱性去正確引用定理,如此一來可以清楚的做比較。

 

最後,我們要整理一個章節作者想傳達的概念,常常可以透過圖表來做思考上的整理與複習。學習大學微積分的同學,可能對多變量函數的連續與可微性感到頭痛,我試著表列如下:

f 為C1函數

==> f 為可微函數

==> f為連續函數

==> f極限存在

 

 

\\_=> f 方向導數存在

 

 而圖中沒有畫上箭頭的,我們也要為他找到反例。

(不斷默念在心:正確者提出證明,錯誤者提出反例。)

 

以上我對於學習數學提出一種模式,我們現在來探討閱讀層面:

 

首先,一本好的教材不可少。所謂好教材,並非是經典巨作就盲目追求。像在分析上,Rudin稱得上一本好書,對於數熱愛研究數學的學生來說,定義跟定理都簡潔的恰到好處。但對於非研究數學的人,看起來簡直像天書。重要的是選擇評價優良,自己讀起來也對味的。如果行有餘力,只選讀一本書只怕是一方之言,有時候我們也必須參考多本著作,有時候不同作者看法觀點各有不同,所謂掌握資訊者掌握先機,尤其對於自修者來說,蒐集資訊的能力必須更加把勁!

 

有人說,數學之所以開始蓬勃發展,是來自於各個領域的問題。像是當初擺線長問題、面積變化律問題、數列級數...... 使人們開始研究微積分;費馬最後定理,使數學家開始研究代數。而自修數學本身,也需要好好做題目!做題目能讓我們明白如何運用定理,沒有做題目簡直就是沒有把書讀進去。

 

而做題目也並非盲目,比較有效的方式是,選擇代表性的問題,寫詳解出來,或是與朋友們共同討論解答過程,或是尋求老師訂正。而寫題目最重要的是得到心得!能歸納出解題策略或是解題方針。

 

接著是理論吸收的部分, 我主張先了解作者想傳達甚麼觀念。同學常常一股腦鑽進證明的細節裡面,或乾脆連證明都不看就去寫題目,忘記本來要傳達的事情。

 

證明的重要性,在於觸類旁通,以及眼光的傳承、思想的傳遞。有時候,如果真的看幾遍看不懂,不是有志研究數學者,可以不要太拘謹,能瞭解證明的大綱、走向就足夠了,更細的部份比較需要時間消化。

 

很多人問我問題,其中最低層次的,就是問個問題我要翻書給他看,「諾,這裡定義寫這樣...」

 

第二個層次就是假讀書,自以為看懂定理,卻不知道怎麼用,不努力寫題目。也有一部分的人忽略記憶的必要性。一些經典的證明有時候必須記憶,因為這對處理數學很多「形狀」,或說思路,很有幫助:同樣的思路,到處都可以用上。

 

第三個層次,就是題目會做,卻不太會應對新題型。看起來會了但是沒有彈性,基本觀念不夠清楚,做題目做得很熟但沒有抓到感覺。

 

學習數學的過程,就好像在看一場魔術:用心看的人,可能覺得有趣,就會仔細思考過程中魔術師是如何偷天換日,而不用心看的人,只是坐在那而讓魔術師來騙自己。我們也常這樣,以為自己花很多時間看數學,就應該得到高分,但往往大部分的時間都是虛度,以為只看懂定義定理就夠了,這不就是放著題目在桌上騙自己會做嗎?


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