手工製作教具秀創意

鍋蓋、鞋架、CD盒、棉籤……來到手工製作教具的比賽現場，乍一看，你也許不明白選手們在搗騰什麼，但隨著比賽的漸進，各個選手的創意漸露雛形後，你不得不為選手們的創意拍手叫絕：

一個AD鈣奶的瓶子，瓶身鑽兩個小孔，斜插入4根棉籤，一隻可愛的胖豬誕生了；一張張廢棄的CD盒、磁帶盒，變身成一座水晶城，連接電池正負極，水晶城馬上燈火輝煌；飲料吸管黏在一起，就變成了鐵軌，牙膏盒則組成了列車車廂，象徵著南寧將來的輕軌列車……

作品《水晶城》的作者馬老師說，《水晶城》可以讓學生了解電和磁。在水晶城的休閒區，學生可以釣魚。魚鉤就是利用磁鐵的作用將魚兒釣上來的。水晶城屋頂點綴的鈕扣，學生既可以數數，又可以用來比大小排序，還可以用來教學生識別顏色。

一個手工製作的優秀幼兒教具，應該具備怎樣的特質呢？廣西幼兒師範學校副校長、比賽評委周祖強說，手工製作要構思新穎，製作精美，做工精美。同時，應當與教學主題相呼應，而且學生能參與到教具的操作中。他舉例說，童書作品《小毛蟲找媽媽》算是一個優秀的幼兒教具，這個教具製作很精緻，具有美觀性。學生在投塞子走棋的同時，也練習了做算術題。

牆上塗鴉為啟智

對比幼兒園和中小學的教室，你會發現幼兒園教室裝扮得漂亮，中小學教室則幾乎沒有裝扮。其實，這是幼兒園教育的“別有用心”之處——這不僅為了美觀，更為重要的是環境也有教育功能。

廣西幼兒師範學校育才樓裝飾得五彩繽紛。走廊上一塊塊約3平方米的白色瓷磚牆，成為各個選手環境創設的考場。每名選手運用指定的材料，3小時內創設出與所抽取教案相符的環境。比賽剛開始，選手們沒有急著在牆上塗鴉，而是胸有成竹地在紙上打草稿。

一名幼師介紹說，教育活動環境創設，考察的是選手對教學內容的理解能力，以及展示與教學內容相符的環境能力。

比如教案《美妙的海底世界》，其教學目標是讓學生了解海底世界，並且認識各種幾何圖形。當天，有的選手雖然理解了教學內容，在牆上粘貼了海底的一些代表性的動植物，但卻沒有充分運用幾何圖形去展示海底世界。而有的選手，巧妙地將幾何圖形嵌入海底的動植物中，這樣可以讓學生認識各種幾何圖形。可惜的是，這個選手創設的環境中，卻沒有供學生參與的細節。

既然環境創設和教具製作如此重要，一個幼師該如何創設環境，怎樣收集教育資源呢？ 3月28日上午，上海市全國優秀教師龔敏和廣西的幼師們分享了她的經驗。

“珍視情感交流，關注個體想法”這是龔敏送給廣西幼師的第一個經驗。在龔敏所帶班級的教室裡，學生們都有自己的個人展板，展板展示了每個學生的特長或愛好。除了個人展板，班級牆壁上還有家庭遊戲牆。學生將自己的名字按字分開，並寫在紙上粘貼到遊戲牆上，學生在課餘時間就可以找自己的名字，也可以找同學的名字，還可以找父母的名字。在生活自理區，牆上粘著幾雙用紙殼製作的鞋子，但鞋帶卻是真實的，學生可以一起學習系鞋帶了。

幼教的教學資源來自哪裡？ “媒體？社會？教材？根本的還是回歸真實生活，挖掘隱含的價值。”龔敏舉例說，教材上有一教案，通過貓上樹的故事讓學生認識樹。可是，養貓的人很少，而且學生很難在白天看見貓上樹。龔敏發現，幼兒園裡就有好多樹木，而且學生的很多活動也和樹有關，如植樹節植樹、秋天和老師一起摘橘子、桂花飄香時，喝桂花茶等等。最終，龔敏帶著學生認識了幼兒園裡身邊的樹木。

龔敏建議廣西的幼師，在司空見慣的生活中尋找適合的教育資源，觸發幼兒的思想與情感，把握教育的價值，在活動中滋潤學生心靈的逐步成長。