Wood, Mcquarrie與Thompson (1982) 提出RPTIM模式，以促使教職員能獲致專業的成長，這種模式包含準備(Readiness)、計畫(Planning)、訓練(Training)、執 行 (Implementation)和維持(Maintenance)等五個階段。

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找一個適當的論文題目

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我深深相信：「閱讀是學習一切學科的基礎能力」。

作者：潘慧貞  (台北市立興德國小教師)

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茲將我的晨讀經驗分享，簡述如下： 

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五個有關組織文化的寓言

一、煮蛙文化
二、猴子文化
三、老鷹文化
四、簍蟹文化
五、土虱文化

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最近「教師專業成長」這件事，被如火如荼的談論著，我也在思考著：教師專業成長的最終目的應反應在學生的學習成果上；如果教師的成長不能與學生的學習成就畫上等號，那教師專業成長就只算是空喊口號罷了！
「教師專業」，個人覺得它是一個「未到位」的名詞，教師是否真的是「專業工作者」呢？如果是，那又怎麼會路邊隨便找個大學生就可以擔任代理代課教師呢？


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