chineseteacher

對於六七歲小孩,可以拼音和基礎對話同時進行
不過,拼音的規則很複雜,所以重點不是小孩對於拼音規則的了解,或者是聽一個詞彙會寫出拼音
認字與對話分開,就語言學習來看,聽說比讀寫來得容易
所以我覺得可以用大量的圖片,實物來輔助,不見得要用課本
我的教學順序
1. 數字一到十
2.星期,日月
3.今天,明天昨天,我的生日,幾歲
4.家人:爸爸,媽媽,哥哥,姊姊.....
5.時間一點到十二點
6.基本日常活動:起床,吃早飯,上學.....
7.喜歡做什麼:唱歌,畫畫,打球,唱歌,跳舞,看電視....
8.基本食物:麵包,果汁,牛奶....水果
9.錢,多少錢然後可以買東西
10.顏色
11.自我介紹
等等....
最忌用兩三個禮拜只教pinyin,對於沒有華語背景的學生實用為主,會聽說為主,學生最常接觸使用的詞彙為主,之間穿插童謠兒歌. 教學從看到實物聯想詞彙,會說以後,每日教三到五個字.
和成人不一樣,成人的認知理解能力強,對於有興趣想學的即使再複雜再難都可以接受
小孩的學習最好建立在有趣好玩,比方說眼睛,鼻子,嘴巴等對於小孩子來說可以對著鏡子馬上說出來,有成就感,可是偏偏這幾個漢字有特別難,所以反而從象形字開始教起,會更容易引起孩子的興趣

這是敝人淺見,請大家多多指教

AP中文2007 年的考題出爐,包括聽力測驗及閱讀測驗,我想學生在準備SATII中文,可以同時準備AP中文;不過,不管學生考AP考得怎麼樣,到大學通常也還是要再考分班測驗,為了學生可以順利進入大學中文三該有的進度還是不能落後.
http://apcentral.collegeboard.com/apc/public/courses/teachers_corner/205159.html
大家可以參考參考,了解AP 中文到底考什麼

一直想寫這篇心得,但是暑假太忙,開學以後更忙,拖了一年多的"個人工作檔案"終於算是完成.
話說,暑假中文學校夏令營,除了往年從台灣聘請三位學有專精的老是負責教孩子功夫,手工藝,跳舞我們還加了唱歌及表演.
這樣的安排我覺得很好,因為功夫,手工藝,和跳舞,孩子都不太需要說中文. 加上唱歌和表演,讓他們有機會唱中文說中文.我接了表演課,當然算是挑戰:
困難點: 1.孩子年齡不一2.孩子中文程度分歧3.教學時數短(一週總時數不到四小時)
教材:我參考了Cheng & Tsui 出版的"演中學"第一冊,但發現內容太難,
我只選了"螳螂和螞蟻"的劇本 和"木蘭" cross talk.
總共有四個年齡組:6-7歲,8-9歲, 10-11歲和12歲以上
第一組:用"螳螂和螞蟻" (不過,我覺得更適合第二組的學生)
第二組: 我改編DR. SUESS'S "FOOT BOOK"
第三組:也是改編"MOUSE PAINT"
第四組:木蘭CROSS TALK
步驟

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最近發現這個網站,我覺得很適合高級班學生自學練習

http://ecl.iflytek.com/ListenToThis/

這個網站的好處是:
1. 簡體/繁體學習者都適用,可以在右上角切換
2. 學生可以在網路上擷取文章,然後剪貼到此網站,練習聽讀
3. 可以轉換成MP3學生可以隨時練習
4. 學習者有了拼音可以上網查字典
我覺得要是我的學生是華裔學生,我會要求他們用這個網站,製作自己的課本,讓學生針對自己的興趣,程度來學習

本套教材适用对象：
 

该教材的使用者，必须符合以下主要特征：父母都说普通话，孩子具有一定汉语理解力，能做简单的对话交流，比如会说“我叫xx名字”、“我上X年级等”。应该已经完成了美国的学前班，掌握了英语字母的简单认读和拼写。若孩子没有学前班的英语拼读经历，则最好在拼音学习阶段放慢教学速度。
 

这套教材不太适用或不适用于以下学生：

• A类学生，其特点为：父母为华人或中美家庭组合的学生，在家只说方言或英语，孩子不具备简单的听说能力，对老师的中文问话基本听不懂。
• B类学生：父母是非华裔，孩子不具备任何中文听说环境和能力。

相關教學使用請參考以下網站:
http://www.newchinesebooks.com/
本人還沒看過實際教材,初步了解,總共四級,每級分上下冊,作業分A,B兩本,可在網上下載教師指導手冊,但是沒有互動光碟(CD-ROM)或是網路向上互動遊戲或資源

上個週末在紐約僑教中心演講兩堂課--讀寫教學設計/5C教學原則與設計
我分享了許多個人教學經驗以及教學活動,我要陳述的重點是
1.5C的教學標準適用於不同程度的教學,並不是只針對AP課程

2.教學設計以"後向設計"思考,列出教學目標針對目標考量評量,然後在進行教學活動設計

3.教學評量:從溝通三模組來看,a. 詮釋翻譯;b.交流溝通;c. 表達演示.最完整的評量應有這三方面,不朵多半我看到華語教材(兩岸三地) 許多教材都著重在詮釋翻譯,這是華語教材需要改進的地方,表達演示得評量要加入聽說讀寫的鋪陳,評量標準要事先讓學生了解

4.在海外華語文教學時間短,無法像在大陸那樣把聽說讀寫分開進行,最有效的教學是四項技能的綜合教學

5.以中文教中文,以主題式教學,新的主題融入舊的主題,層層架構,有如鷹架蓋高樓

6.從學習策略思考教學活動

在ACS研討會中得知ＩＱＣｈｉｎｅｓｅ　Ｒｅａｄｅｒ軟體　有下列功能：
１．可以把任何一篇文章全部標上拼音的功能
２．把文章任何一個詞列出　詞性，英文意思，老師或學習者可以依據學生的需求選擇做自己的生詞表
３．可以把整篇文章轉成ＭＰ３錄音檔，學生可以跟讀自學

試用結果：
詞庫裏的辭彙量有限，我選了一篇大概是中級高（ｉｍｔｅｒｍｅｄａｔｅ　ｈｉｇｈ的程度的文章，試用的結果是有些難的辭彙並沒出現在詞匯庫裏，有些成語，或俗語只出現現單字的意思，學生無法學到整句意思，對於中高級學生，應該有能利用中文學中文，也就是說有些詞語用簡單的中文來解釋對學生的幫助會更大．
文章轉換成音檔功能很好，可選男聲或女聲，選擇大陸標準或台灣標準（不過絕對不是台灣國語）
但是電腦轉換念起來還是沒有真人自然，斷詞不是很自然
有興趣的老師可以,上網看看,也可以下載試用
http://teacher.iqchinese.com/IQChinese_Reader_Introduction_ev.html

各位老師:
最近一位老師跟我分享這個微軟的好功用,自己一試用馬上就想跟你們分享.
當然我對英文版的比較了解,中文版的是不是一樣就不清楚
中文老師不用在那麼辛苦自己要上網找標音轉換的網站
舊版的微軟需要加裝,我研究了一下新版(也不怎麼新了)可是我找到 "phonetic guide" 
abc
A
你把打好的詞,highlight 在點選 phonetic guide, 電腦就會自動幫你標音
簡體字就幫你標拼音,繁體字就自動幫你標注音符號
目前還沒研究出怎麼設定繁體標拼音的功能
知道這個功能我真的是欣喜若狂,也許我是有點野人獻曝, 可能很多老師已經知道了
不過,希望對老師們有幫助!

首先,謝謝各為網友的支持,從台灣回來之後,每天都忙得不可開交,主要是多了一個寶貝女兒,每天黏著我不放,下班回來後上網的機會真有限,很多想法還是想跟大家分享.

有位網友問到"學齡前兒童中文能力評鑑的問題", 目前我還不知道是否有相關的論文,不過對於兒童評鑑的
問題當然有很多著述,歡迎大家分享
不過我可以分享一下,對於學齡前的兒童,評量千萬別侷限在紙筆測驗,因為多半的小孩都還在練習運筆,課程內容設計也應著重於聽,說,認讀而不是寫
所以測驗的時候,老師可以用圖卡,用對話方式來測驗比方說,你教了單元"水果"目標是學生會認得幾種水果,顏色,喜好
所以測驗的時候,可以分組比賽,也可以個別進行,測驗的目的應該是幫助學生,小孩子用比賽的方式,增加刺激感,有趣好玩,學生不會排斥,學生有機會可以同儕學習,評量的結果提供老師對於學生的個別情況在教學上調整
所以測驗的時候,老師用圖卡問學生問題一"這是甚麼?"學生回答"蘋果"......
                                                             問題二"蘋果是甚麼顏色?"學生回答"紅色"
                                                             問題三"你喜歡甚麼水果?".....
也可以加上認字,把各個水果的中文做成字卡,讓學生玩"配對"的遊戲,用字卡,和圖卡配對,也可以玩"memory game" 記憶遊戲,有時候可以讓學生來當小老師問問題
 

三月二十四日(二)
台中中興大學中文系演講
講題:美國華語教學經驗談

      鄭重警告
這是教學交流網站,請勿留與教學無關的不當留言.否則本人將採法律途徑

筆畫重要嗎?當然很重要.部首也很重要
我剛開始教書的時候,因為對象都是大學生或是研究生,不然就是外籍主管,所以也覺得教字對他們來說,很浪費時間,大學生,研究生他們有本事自己買參考書或上網學,外籍主管連上課都是三天捕魚兩天曬網,根本沒時間學.
可是現在我教的是高中生,對象也都是非華裔的學生,日本或韓國學生也不多,我覺得教筆順和部首更是重要,因為這些是漢字的基礎.因為他們還沒有自學的能力,學要老師的引導.

我第一個月給學生打的是基本功,建立他們對漢字的認知,這對以後的教學或是他們的學習幫助很大,我告訴他們我的理念,學中文就必須得學漢字而不是拼音,不管他們到中國城,中國或台灣去看到的也是漢字,所以我第一天教拼音,第二天教筆畫,第三天以後開始練習發音,尤其是zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,ji,qi,xi,還有拼音規則,當然每天還搭配教五個部首,把中文聽說讀寫的四十個部首都教完,我發現一天教五個最剛好,每天小考是累進式,也就今天考1-5,明天考1-10.這樣的基本功先打好,等到教字的時候,我會先要學生認他們已經會的,就像教學理論所說的用他們已經學會的去學他們不會的,比方說:"名"這個新字,不教他們部首對他們來說是一個抽象的字,
學過部首,他們已經知道"夕" 和"口",所以在記漢字的時候就容易一些.
筆畫也很重要

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很多老師都問我寫教案,或是要我分享我的教案,坦白說我的教案通常在我的腦袋裏,因為一個人要教六天書(五天私立中學 + 一天中文學校),私立中學教五個程度的班,中文學校教兩個班,所以本人真的沒時間寫,也不能說完全沒寫,我有時候會隨便那張紙寫寫.
我想用Backward design的方法很好,可以跟大家分享分享,先想教學目標,比如說:
主題: 自我介紹
教學目標:(你希望學生上了一堂課學到甚麼?這跟你一堂課的上課時間學生年齡,學生背景,是否要求學生要會寫字,是否有固定課本,學生學過甚麼都有關)
假設:學生:公立中學,沒學過中文,只學過拼音,希望學生會寫一些字,沒有固定課本,上課五十分鐘
目標一:會用簡單的中文問候語和別人交換姓名.
目標二:學生會寫會認會讀一些簡單的漢字
目標三:聽得懂別人的自我介紹
目標四:中文的問句形式
目標五:中文的姓名與英文姓名的差別

設定好目標以後,我會編寫簡單的對話,因為學生沒學過所以要加注拼音

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Miss Porter's School 的首屆道韞中文暑期班開張,因為是住校語言班加上學生都是中學生,所以課程排得很緊湊,晚上有晩自習時間,每天都有小考,當然一個月的課,他們父母肯花錢讓他們參加,當然要讓父母覺得值回票價,學生會問"老師,我們明天要考試嗎?"
考試的目的不是要看分數,我也告訴他們我不改分,只有--很好,好,還好,加油
考不好的同學,我會讓助理老師及輔導員給他們加強各別輔導,隨時可以重考,所有的考試,練習,作業都會做成檔案,我告訴他們我想看他們的進步.
開張一個星期,每天的上三個半小時的語言課加上半個小時的語言課,每次小考大家都幾乎滿分,我高興能教到這些孩子,我的助理老師,還沒開張先去度假,還我一個人忙得暈頭轉向,剛開始有點不滿,偶爾會出小差錯,不過晩自習都是她留守,讓我可以安心回家休息,她比我年輕所以提供很多很好的新點子,學生邊學邊玩,像是用蘿蔔蹲來練習說國家名,學生都玩得很高興.我的兩個輔導員,一個是跟了我兩年的學生,她的聽力和語言能力都不錯,跟另一個大學二年級本校校友不但處得來,而且兩個很盡責也幫我做很多準備工作,她們都愛看台灣的"公主小妹",所以經由這兩位大姊姊的介紹看"公主小妹"成為學員們最愛的消遣,晩自習的時候,這兩位大姊姊還會幫小妹妹來個"模擬考"準備第二天的小考. 

要是這個暑期班能有很好的成效,都歸功於每個認真工作的輔導員及老師
加油第一個星期快過完了~還有三個星期.

很多老師問我怎麼用”中文聽說讀寫”來教高中生,首先我要說我很幸運,我的學生都很配合,偶爾會嫌太多,太難,太累有的沒有的,但是都還是小事.我的一堂課通常學生都要聚精會神,不小心走神, 她就會被我點到回答問題,除了跟我朗讀以外,當然也要跟同學練習,回答我的問題,問別的學生問題,所以學生除了跟我有很多互動練習,跟同學也有很多互動練習.

 

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我已經在中文學校教成人會話班三年了,每個星期天下午一個鐘頭.學生年齡層從大學生到六七十歲退休的老先生都有。教材的選擇,以前我都零星找一些講義給學生,自從兩年前知道了中文播客(Chinesepod.com)對我和學生都是一大福音.這怎麼說呢?首先,先說說成人班學生的特性吧.

 

第一,所有的學生都不是職業學生,平常有工作,就算是退休老人,週末也有很多自己的活動,所以學生上課沒有約束力,缺課的情形是稀鬆平常.

 

第二,一個星期一個小時的課,很多學生都是上課前臨時抱佛腳,遑論預習,複習,很難達到效果,所以僅有的時間只能練習會話,所以要教讀寫很難,所以課程定位為”會話班”.

 

第三,學生程度不一,需求不同,有的學了好幾年漢語,有的只學了拼音;有的要練習寫漢字,有的完全不想學漢字,大部分都覺得心有餘而力不足.

 

我覺得中文播客對這些學生來說很適合,菜鳥程度的每個對話只有四句,而且都生活實用對話,就算是要求學生背一個對話,也不會負擔太重,第二學生可以上網,或下載在自己的電腦或是ipod隨時複習練習,不受限於課堂.不同的程度等級,  很適合學生依照自己的程度調整進度. 我不要求一定要訂中文播客,學生視自己的需要. 通常我鼓勵他們 先試試自己的聽力.就算要訂,一個月大概九塊美金,大部分的學生都付得起.

 

課堂的進行是我從菜鳥,初級,中級不同程度共選二十課為一個週期,每次上課以前要求每個學生選不同的課,學生必須在家聽自己選的那課,然後把拼音,英文意思寫下來然後印給同學,要是學生想已經會寫漢字想練習,他們可以把漢字也寫出來,上課的時候,五個學生,我們就學五個不同對話,當然我會在過生詞,語法,或者談談中西文化風俗習慣的不同,上完二十課,我會分組要他們至少用五到六個對話重新便小短劇來演,所以不同程度的學生都可以練習都能學到東西.程度差的學生覺得初級中級太難,可以從菜鳥級的課程自選一課,程度好的學生可以選中級的,如此一來各取所需.

 

 

我教的高中生,我也常常用中文播客來當lab課的活動,可以訓練學生的聽力,寫漢字的能力,而且對話短,學生馬上就可以把兩課背下來,我通常會選擇和我當時教學內容有關的主題,所以學生還可以學一些相關生詞及實用會話.

 

AP Chinese Language Workshop
April 26, 2008

8:30 - 4:00 PM

201 Gowen Hall

University of Washington, Seattle Campus
 

The workshop will be presented by Professor T. Richard Chi of the
University of Utah. Professor Chi, who has taught Chinese language,
culture, and linguistics for over 25 years, is the author of the
College Board AP Chinese One-Day Workshop Manual and has taught
several AP Chinese workshops and summer institutes in the U.S. and
abroad since 2006. He is currently a College Board Advisor and has
served on the AP Chinese Development Committee since 2006.

Teachers will receive seven clock hours for attending the day-long
workshop.

For more information or to register, please go to the AP Chinese Web
site at: http://jsis.washington.edu/eacenter/apchinese.

Kristi Roundtree
Associate Director/Outreach Coordinator
East Asia Center
Jackson School of International Studies
University of Washington
Box 353650
301-A Thomson Hall
Seattle, WA 98195
Tel: 206-543-6938
Fax: 206-685-0668
http://jsis.washington.edu/eacenter/

ACTFL 又公佈一項在美國向從事中文教學不可錯過的訓練課程
http://www.actfl.org/i4a/pages/Index.cfm?pageID=4797

許多參加訓練的老師都獲得很多啟發,而且是免費的.要是表現良好還有$750可拿.最重要的老師可抵公立老師要求的職訓學分
報名截止日期是: March 30, 2008
有任何問題:請聯絡:1-703-894-2900 或e-mail: headquarters@actfl.org

這篇是回答purple fish的問題,但我想很多老師都會有同樣的問題.
目前就我所知美國中學大部分都用"你好!" ,尤其是公立高中,這套書一共有四冊.
公立高中也會有華裔學生選修,老師可以依學生指定教材,老師要有辦法應付一個班級有兩三個不同程度學生一起上課.關鍵就是老師要指導這些學生如何自我學習,甚至給他們機會讓他們教其他學生.
"你好!" 的句型結構簡單,對於完全沒有中文教學經驗的老師比較容易上手.

另外,"中文聽說讀寫"許多私立高中都用這套書,我也用這套書,主要是我喜歡這套書的workbook,讓學生聽說督學都訓練到.不過我的進度比大學進度慢,我對學生的要求很高,學生要"我手寫我口",他們會說的,也要會寫,會讀.養成他們習慣讀漢字,寫漢字的習慣.我教的是私立女校,學生學習能力強,所以配合度高,要是一般公立高中的話,可能就不能用同樣要求.當然訓練學生打字也很重要.學生常常要發音正確,才能把字打對也是很好的訓練. 
"盡信書不如無書"是選書的名言.老師要懂得針對學生的需求來選材
以下是對purple fish 的回應,給她對選用教材的建議

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1.Q:台灣的華語文教學證書是否對在美國找華語教學有幫助?
A:很難說.在台灣修短期華語文教學可以讓你對這一領域有初步的概念,但不見得對在美國找華語教學的工作有直接幫助.各個學校,各州的要求不一樣,所以變數也很多,有時就是靠運氣,據我的了解,有的老師,不費吹灰之力就找到工作,有的老師,卻是不得其門而入.坦白的說,華語文教學證書有沒有效力,很難說.除非你的學習單位是ACTFEL, Colleage board 合作對象,像是台灣師範大學華語文教學研究所,北京語言文化大學,上海華東大學等的證書.

2.Q:如何在各州找到教書工作?取得教師認證
 

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