chineseteacher

 AP考試是美國College Board主導，但是他們只列出可作為教材的教科書，不過並沒有規定用哪本教材；甚至鼓勵老師不要只用一套教材要靈活運用，以主題為主不硬套哪個教材。

當然這對老師來說是一個非常大的挑戰。College Board 的考試類型非常公開，甚至學生老師都可以上其網站看看考古題，不過是有限地公佈。

目前就我側面得知很多應考的學生，本身都有一些中文背景，就是在中文環精出生，學齡之後才移民美國的，或是有較強的中文環境，父母雙方與孩子溝通都使用中文。或是類似海外學年（SYA)高中留學以沈浸教學項目的學生考出來的成績較好。零背景沒出過國學中文要考好，是不容易的，除非學生寒暑假都繼續自修或請家教學習。

教材方面目前琳琅滿目兩岸三地包括新加坡都有很多不錯的教材，我的ap學生因為是私立小學校所以上AP的學生不多，第一位學生考5（因為去過海外學年一年）；第二位美國學生考3雖然在中國上過國際學校，在中國使用的主要語言還是英文，不是在沈浸式環境，在美國還是較被動使用中文；第三位香港學生，英語是主要語言，但較積極主動練習，語感也不錯，所以也考5；第四位是韓國學生，曾在暑假請


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 P.S. 本來想試試用iPad來寫網誌，結果還是不行。所以iPad還是取代不了電腦。

美國有很多Board Games，就像大富翁之類的遊戲。前年某位同事把“GUESS WHO"這個遊戲任人”領養“，雖然不知道怎麼玩，我想先拿回家研究一下。沒想到當時五歲的兩個兒子一看到就馬上玩起來，原來他們再學校玩過。看著他們玩就有個靈感這個遊戲很適合在教中文聽說讀寫第十五課，提到形容一個人的外貌。

教學生五官，頭髮，還可以教眼鏡、耳環、項鏈、鬍子，順便複習顏色（頭髮、眼睛顏色）
學生從玩遊戲中用練習用中文描述人物的長相及裝扮
第一個活動 個人化活動  遊戲有很多人物圖片，每個學生選一個說一說手裡人物的樣子，可以配合上寫，可手寫形容一個人，再練習說，要是班上有TWITTER，也可以讓學生寫”推特“讓其他同學猜。

第二個活動  團體活動   看班級大小分成偶數組，兩組兩組互相猜，一組一套。但是要求學生不可以第一個問題就問”你的人是男生／女生嗎？“的問題。因為很快就猜出，無法練習到用中文描述人的打扮和外貌。

第三個活動  兩兩分組活動，一個人描述人物長相、裝扮，另一個人畫圖看那一組畫得最像。


iPad 已經有”GUESS WHO" 這個遊戲的 APP，免費的只有人物，付費的還包括動物、外星人；前一陣子也發現BOARD GAME出了外星人、動物、人物三版一套。要是學校有很多學生有iPad可以試試看。




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要是要在部落格加入每日e字，在番薯藤部落在自訂欄位
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把下面的html code 複製 貼入就可以。這時我知道的方法。



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前一陣子在康州星談暑期班教書，他們請來Paul Sandrock 來談談測驗評量融合5C全美外語標準。
我喜歡新的圖

•  在Interpretive communication (理解詮釋交流）和Interpersonal communication (人際交流）中間是 Comparisons（比較語言文化之特性）
• 在Interpretive communication (理解詮釋交流）和 Presentational communication(表達演示）中間是 Communities (國內與國際多元社區）
• 在 Presentational communication (表達演示）和Interpersonal communication （人際交流）中間是 Connections (貫連其他學科）
• 最中間粉紅色是評量測驗 Performance Assessments 以 Interpretive(理解詮釋），Interpersonal (人際交流）Presentational (表達演示）三個交流溝通為基柱。
  
  
• 

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About the College Board's Chinese Language and Culture Initiatives

The College Board has launched the Chinese Language and Culture Initiatives to help support the growth of Chinese education in U.S. schools and to build a solid foundation for the AP® Chinese program. We offer programs to serve schools, administrators and teachers.

2011 National Chinese Language Conference

April 14–16, 2011
Hilton San Francisco Union Square
San Francisco, CA

Co-organized by College Board and Asia Society, this year in collaboration with the Mandarin Institute at CAIS, the fourth National Chinese Language Conference is a must-attend event if you aim to build a high-quality Chinese program, seek ways to integrate Chinese language and culture across the curriculum, and want to foster students' global competence.

Vsit the conference Web site and get the latest updates!

www.asiasociety.org/nclc

Chinese Bridge Delegation to China

Delegation Dates: November 3-11, 2011

Application Deadline: June 3,  2011

http://app.perfectforms.com/player.htm?f=wL4AgAsG

Join school and district leaders for a one-week educational tour to China. Through this program, you will visit schools, meet Chinese educators and students and participate in partnership-building activities. Learn about best practices, gather resources, experience Chinese culture and more.

Summer Institutes in China

Application Deadline: April 11, 2011

Apply for a scholarship to attend intensive AP® Summer Institutes in China. Enhance your teaching expertise and gain firsthand knowledge of modern-day Chinese culture.

The Chinese Language and Culture Initiatives are made possible through a historic partnership between the College Board and Hanban (Hanban/Confucius Institute Headquarters). Questions and inquiries should be directed to k12chinese@collegeboard.org.

有人會問幾歲可以教漢字?當然是越小越好.幾個月大的小孩也可以教,當然不是一開始教怎麼寫,最重要的是怎麼認,你會發現就像我們母語者,我們在學齡前,早就學了很多東西,每天耳濡目染,加上父母會叫我們認基本的字,我們就這樣慢慢從出生就開始累積我們的語言系統.

最近看了在 TED.COM Prof. Patricia Kuhl 的 the linguistic genius of babies.
http://www.ted.com/talks/lang/eng/patricia_kuhl_the_linguistic_genius_of_babies.html嬰兒在很小的時候就在辨別許多語言的語音語素. 大家可以看看.

至於書寫系統,以前看過類似研究,學習認字都是用影像方式處理重點是.語言交流環境對學習語言的重要性不能忽視,從Prof. Kuhl 的研究,只讓嬰兒看電視或CD學習外語的效果不彰,若是有一個說中文的人
在嬰兒的面前說故事教他們學習的效果會更好.
大膽假設,如果我們可以創造一個環境讓孩子有機會接觸漢語環境,漢字的認讀在孩子越小越好,漢字的重現率,及社交意義當然很重要,所以我想對於非母語者若用無字圖書可能只能訓練嬰兒對語音的學習,漢字的學習上,還是要有字,
若是有人可以做做漢字認字字的筆畫複雜性會不會干擾嬰兒辨認,會很有意思.

 前一陣子做了曾教授對與漢字教學的問卷調查。從事漢語教學這麼多年，我想應該分享分享我自己的看法與經驗。
從問卷中有很多問題關於繁體字與簡體字的問題，
我想漢字學習得看從甚麼程度，甚麼地方學習，學生使用的策略，和老師的教學策略來看，問題一時半會，也不一定能將明白。教學者還是要從學習者來看。

我在寫我碩士論文的時候，訪談的對象都是高級班的學生，也就是口語已經達到可以和我對談如流的水平。許多都是先學簡體再學繁體。因為訪談的地點在台灣，所以沒有遇到先學繁體再學簡體。
這些很多受訪者雖然覺得剛開始從簡入繁不容易，但是都覺得繁體字有一定的邏輯性，不過寫漢字、寫文章還是具挑戰性，過了八年，要是再做一次研究，我可能會加上電腦打字對與他們漢字學習有正遷移還是負遷移的影響。

我想我還是先回頭談教初學者零起點學生的教學
對與零起點的學生來說，只有學漢字的問題，沒有簡體字、繁體字的問題，對與簡體、繁體也持中立的態度，但是往往教學者在教學的時候都會帶入自己對漢字的偏愛與看法。所以我要談的不是教簡體字還是教繁體字，而是教漢字的問題。


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 了解學生語言背景是很重要。很多老師碰到自己成為”空降部隊“ 去教中文，難免會緊張。只要記得再怎麼說你的中文都會比學生好。
原則一：建立學生筆順，筆畫的觀念，學會認字寫字是最終目標，切勿教出“文盲”學生，也就是說不要顧著口語，而忽略”字“的重要性，所以學生認讀漢字，書寫漢字都是課程之一。
原則二：每一課確訂教學目標，設計活動，用逆向教學法，要應時應地制宜 （後序再深入解說）
原則三：活動用來協助學生檢測學生學習成果
原則四：設計期末成果展示，替自己打廣告，不過處理方法要小心，最好邀請其它外語老師一起做，免得樹大招風，遭人眼紅

選用教材，一般有經驗的老師會有自己的百寶箱，如果是出入這行或像我一樣一個人教五個不同程度的學生，有個教材，也省事不少，但是不要被課本牽著鼻子走

目前，”你好“ ”快樂漢語“”標準“都適合六到九年級的學生


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www.nytimes.com/2010/01/21/education/21chinese.html

對於六七歲小孩,可以拼音和基礎對話同時進行
不過,拼音的規則很複雜,所以重點不是小孩對於拼音規則的了解,或者是聽一個詞彙會寫出拼音
認字與對話分開,就語言學習來看,聽說比讀寫來得容易
所以我覺得可以用大量的圖片,實物來輔助,不見得要用課本
我的教學順序
1. 數字一到十
2.星期,日月
3.今天,明天昨天,我的生日,幾歲
4.家人:爸爸,媽媽,哥哥,姊姊.....
5.時間一點到十二點
6.基本日常活動:起床,吃早飯,上學.....
7.喜歡做什麼:唱歌,畫畫,打球,唱歌,跳舞,看電視....
8.基本食物:麵包,果汁,牛奶....水果
9.錢,多少錢然後可以買東西
10.顏色
11.自我介紹
等等....
最忌用兩三個禮拜只教pinyin,對於沒有華語背景的學生實用為主,會聽說為主,學生最常接觸使用的詞彙為主,之間穿插童謠兒歌. 教學從看到實物聯想詞彙,會說以後,每日教三到五個字.
和成人不一樣,成人的認知理解能力強,對於有興趣想學的即使再複雜再難都可以接受
小孩的學習最好建立在有趣好玩,比方說眼睛,鼻子,嘴巴等對於小孩子來說可以對著鏡子馬上說出來,有成就感,可是偏偏這幾個漢字有特別難,所以反而從象形字開始教起,會更容易引起孩子的興趣

這是敝人淺見,請大家多多指教

AP中文2007 年的考題出爐,包括聽力測驗及閱讀測驗,我想學生在準備SATII中文,可以同時準備AP中文;不過,不管學生考AP考得怎麼樣,到大學通常也還是要再考分班測驗,為了學生可以順利進入大學中文三該有的進度還是不能落後.
http://apcentral.collegeboard.com/apc/public/courses/teachers_corner/205159.html
大家可以參考參考,了解AP 中文到底考什麼

一直想寫這篇心得,但是暑假太忙,開學以後更忙,拖了一年多的"個人工作檔案"終於算是完成.
話說,暑假中文學校夏令營,除了往年從台灣聘請三位學有專精的老是負責教孩子功夫,手工藝,跳舞我們還加了唱歌及表演.
這樣的安排我覺得很好,因為功夫,手工藝,和跳舞,孩子都不太需要說中文. 加上唱歌和表演,讓他們有機會唱中文說中文.我接了表演課,當然算是挑戰:
困難點: 1.孩子年齡不一2.孩子中文程度分歧3.教學時數短(一週總時數不到四小時)
教材:我參考了Cheng & Tsui 出版的"演中學"第一冊,但發現內容太難,
我只選了"螳螂和螞蟻"的劇本 和"木蘭" cross talk.
總共有四個年齡組:6-7歲,8-9歲, 10-11歲和12歲以上
第一組:用"螳螂和螞蟻" (不過,我覺得更適合第二組的學生)
第二組: 我改編DR. SUESS'S "FOOT BOOK"
第三組:也是改編"MOUSE PAINT"
第四組:木蘭CROSS TALK
步驟

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最近發現這個網站,我覺得很適合高級班學生自學練習

http://ecl.iflytek.com/ListenToThis/

這個網站的好處是:
1. 簡體/繁體學習者都適用,可以在右上角切換
2. 學生可以在網路上擷取文章,然後剪貼到此網站,練習聽讀
3. 可以轉換成MP3學生可以隨時練習
4. 學習者有了拼音可以上網查字典
我覺得要是我的學生是華裔學生,我會要求他們用這個網站,製作自己的課本,讓學生針對自己的興趣,程度來學習

本套教材适用对象：
 

该教材的使用者，必须符合以下主要特征：父母都说普通话，孩子具有一定汉语理解力，能做简单的对话交流，比如会说“我叫xx名字”、“我上X年级等”。应该已经完成了美国的学前班，掌握了英语字母的简单认读和拼写。若孩子没有学前班的英语拼读经历，则最好在拼音学习阶段放慢教学速度。
 

这套教材不太适用或不适用于以下学生：

• A类学生，其特点为：父母为华人或中美家庭组合的学生，在家只说方言或英语，孩子不具备简单的听说能力，对老师的中文问话基本听不懂。
• B类学生：父母是非华裔，孩子不具备任何中文听说环境和能力。

相關教學使用請參考以下網站:
http://www.newchinesebooks.com/
本人還沒看過實際教材,初步了解,總共四級,每級分上下冊,作業分A,B兩本,可在網上下載教師指導手冊,但是沒有互動光碟(CD-ROM)或是網路向上互動遊戲或資源

上個週末在紐約僑教中心演講兩堂課--讀寫教學設計/5C教學原則與設計
我分享了許多個人教學經驗以及教學活動,我要陳述的重點是
1.5C的教學標準適用於不同程度的教學,並不是只針對AP課程

2.教學設計以"後向設計"思考,列出教學目標針對目標考量評量,然後在進行教學活動設計

3.教學評量:從溝通三模組來看,a. 詮釋翻譯;b.交流溝通;c. 表達演示.最完整的評量應有這三方面,不朵多半我看到華語教材(兩岸三地) 許多教材都著重在詮釋翻譯,這是華語教材需要改進的地方,表達演示得評量要加入聽說讀寫的鋪陳,評量標準要事先讓學生了解

4.在海外華語文教學時間短,無法像在大陸那樣把聽說讀寫分開進行,最有效的教學是四項技能的綜合教學

5.以中文教中文,以主題式教學,新的主題融入舊的主題,層層架構,有如鷹架蓋高樓

6.從學習策略思考教學活動

在ACS研討會中得知ＩＱＣｈｉｎｅｓｅ　Ｒｅａｄｅｒ軟體　有下列功能：
１．可以把任何一篇文章全部標上拼音的功能
２．把文章任何一個詞列出　詞性，英文意思，老師或學習者可以依據學生的需求選擇做自己的生詞表
３．可以把整篇文章轉成ＭＰ３錄音檔，學生可以跟讀自學

試用結果：
詞庫裏的辭彙量有限，我選了一篇大概是中級高（ｉｍｔｅｒｍｅｄａｔｅ　ｈｉｇｈ的程度的文章，試用的結果是有些難的辭彙並沒出現在詞匯庫裏，有些成語，或俗語只出現現單字的意思，學生無法學到整句意思，對於中高級學生，應該有能利用中文學中文，也就是說有些詞語用簡單的中文來解釋對學生的幫助會更大．
文章轉換成音檔功能很好，可選男聲或女聲，選擇大陸標準或台灣標準（不過絕對不是台灣國語）
但是電腦轉換念起來還是沒有真人自然，斷詞不是很自然
有興趣的老師可以,上網看看,也可以下載試用
http://teacher.iqchinese.com/IQChinese_Reader_Introduction_ev.html

各位老師:
最近一位老師跟我分享這個微軟的好功用,自己一試用馬上就想跟你們分享.
當然我對英文版的比較了解,中文版的是不是一樣就不清楚
中文老師不用在那麼辛苦自己要上網找標音轉換的網站
舊版的微軟需要加裝,我研究了一下新版(也不怎麼新了)可是我找到 "phonetic guide" 
abc
A
你把打好的詞,highlight 在點選 phonetic guide, 電腦就會自動幫你標音
簡體字就幫你標拼音,繁體字就自動幫你標注音符號
目前還沒研究出怎麼設定繁體標拼音的功能
知道這個功能我真的是欣喜若狂,也許我是有點野人獻曝, 可能很多老師已經知道了
不過,希望對老師們有幫助!

首先,謝謝各為網友的支持,從台灣回來之後,每天都忙得不可開交,主要是多了一個寶貝女兒,每天黏著我不放,下班回來後上網的機會真有限,很多想法還是想跟大家分享.

有位網友問到"學齡前兒童中文能力評鑑的問題", 目前我還不知道是否有相關的論文,不過對於兒童評鑑的
問題當然有很多著述,歡迎大家分享
不過我可以分享一下,對於學齡前的兒童,評量千萬別侷限在紙筆測驗,因為多半的小孩都還在練習運筆,課程內容設計也應著重於聽,說,認讀而不是寫
所以測驗的時候,老師可以用圖卡,用對話方式來測驗比方說,你教了單元"水果"目標是學生會認得幾種水果,顏色,喜好
所以測驗的時候,可以分組比賽,也可以個別進行,測驗的目的應該是幫助學生,小孩子用比賽的方式,增加刺激感,有趣好玩,學生不會排斥,學生有機會可以同儕學習,評量的結果提供老師對於學生的個別情況在教學上調整
所以測驗的時候,老師用圖卡問學生問題一"這是甚麼?"學生回答"蘋果"......
                                                             問題二"蘋果是甚麼顏色?"學生回答"紅色"
                                                             問題三"你喜歡甚麼水果?".....
也可以加上認字,把各個水果的中文做成字卡,讓學生玩"配對"的遊戲,用字卡,和圖卡配對,也可以玩"memory game" 記憶遊戲,有時候可以讓學生來當小老師問問題
 

三月二十四日(二)
台中中興大學中文系演講
講題:美國華語教學經驗談

      鄭重警告
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