chineseteacher

對於六七歲小孩,可以拼音和基礎對話同時進行
不過,拼音的規則很複雜,所以重點不是小孩對於拼音規則的了解,或者是聽一個詞彙會寫出拼音
認字與對話分開,就語言學習來看,聽說比讀寫來得容易
所以我覺得可以用大量的圖片,實物來輔助,不見得要用課本
我的教學順序
1. 數字一到十
2.星期,日月
3.今天,明天昨天,我的生日,幾歲
4.家人:爸爸,媽媽,哥哥,姊姊.....
5.時間一點到十二點
6.基本日常活動:起床,吃早飯,上學.....
7.喜歡做什麼:唱歌,畫畫,打球,唱歌,跳舞,看電視....
8.基本食物:麵包,果汁,牛奶....水果
9.錢,多少錢然後可以買東西
10.顏色
11.自我介紹
等等....
最忌用兩三個禮拜只教pinyin,對於沒有華語背景的學生實用為主,會聽說為主,學生最常接觸使用的詞彙為主,之間穿插童謠兒歌. 教學從看到實物聯想詞彙,會說以後,每日教三到五個字.
和成人不一樣,成人的認知理解能力強,對於有興趣想學的即使再複雜再難都可以接受
小孩的學習最好建立在有趣好玩,比方說眼睛,鼻子,嘴巴等對於小孩子來說可以對著鏡子馬上說出來,有成就感,可是偏偏這幾個漢字有特別難,所以反而從象形字開始教起,會更容易引起孩子的興趣

這是敝人淺見,請大家多多指教

AP中文2007 年的考題出爐,包括聽力測驗及閱讀測驗,我想學生在準備SATII中文,可以同時準備AP中文;不過,不管學生考AP考得怎麼樣,到大學通常也還是要再考分班測驗,為了學生可以順利進入大學中文三該有的進度還是不能落後.
http://apcentral.collegeboard.com/apc/public/courses/teachers_corner/205159.html
大家可以參考參考,了解AP 中文到底考什麼

一直想寫這篇心得,但是暑假太忙,開學以後更忙,拖了一年多的"個人工作檔案"終於算是完成.
話說,暑假中文學校夏令營,除了往年從台灣聘請三位學有專精的老是負責教孩子功夫,手工藝,跳舞我們還加了唱歌及表演.
這樣的安排我覺得很好,因為功夫,手工藝,和跳舞,孩子都不太需要說中文. 加上唱歌和表演,讓他們有機會唱中文說中文.我接了表演課,當然算是挑戰:
困難點: 1.孩子年齡不一2.孩子中文程度分歧3.教學時數短(一週總時數不到四小時)
教材:我參考了Cheng & Tsui 出版的"演中學"第一冊,但發現內容太難,
我只選了"螳螂和螞蟻"的劇本 和"木蘭" cross talk.
總共有四個年齡組:6-7歲,8-9歲, 10-11歲和12歲以上
第一組:用"螳螂和螞蟻" (不過,我覺得更適合第二組的學生)
第二組: 我改編DR. SUESS'S "FOOT BOOK"
第三組:也是改編"MOUSE PAINT"
第四組:木蘭CROSS TALK
步驟

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最近發現這個網站,我覺得很適合高級班學生自學練習

http://ecl.iflytek.com/ListenToThis/

這個網站的好處是:
1. 簡體/繁體學習者都適用,可以在右上角切換
2. 學生可以在網路上擷取文章,然後剪貼到此網站,練習聽讀
3. 可以轉換成MP3學生可以隨時練習
4. 學習者有了拼音可以上網查字典
我覺得要是我的學生是華裔學生,我會要求他們用這個網站,製作自己的課本,讓學生針對自己的興趣,程度來學習

在ACS研討會中得知ＩＱＣｈｉｎｅｓｅ　Ｒｅａｄｅｒ軟體　有下列功能：
１．可以把任何一篇文章全部標上拼音的功能
２．把文章任何一個詞列出　詞性，英文意思，老師或學習者可以依據學生的需求選擇做自己的生詞表
３．可以把整篇文章轉成ＭＰ３錄音檔，學生可以跟讀自學

試用結果：
詞庫裏的辭彙量有限，我選了一篇大概是中級高（ｉｍｔｅｒｍｅｄａｔｅ　ｈｉｇｈ的程度的文章，試用的結果是有些難的辭彙並沒出現在詞匯庫裏，有些成語，或俗語只出現現單字的意思，學生無法學到整句意思，對於中高級學生，應該有能利用中文學中文，也就是說有些詞語用簡單的中文來解釋對學生的幫助會更大．
文章轉換成音檔功能很好，可選男聲或女聲，選擇大陸標準或台灣標準（不過絕對不是台灣國語）
但是電腦轉換念起來還是沒有真人自然，斷詞不是很自然
有興趣的老師可以,上網看看,也可以下載試用
http://teacher.iqchinese.com/IQChinese_Reader_Introduction_ev.html

各位老師:
最近一位老師跟我分享這個微軟的好功用,自己一試用馬上就想跟你們分享.
當然我對英文版的比較了解,中文版的是不是一樣就不清楚
中文老師不用在那麼辛苦自己要上網找標音轉換的網站
舊版的微軟需要加裝,我研究了一下新版(也不怎麼新了)可是我找到 "phonetic guide" 
abc
A
你把打好的詞,highlight 在點選 phonetic guide, 電腦就會自動幫你標音
簡體字就幫你標拼音,繁體字就自動幫你標注音符號
目前還沒研究出怎麼設定繁體標拼音的功能
知道這個功能我真的是欣喜若狂,也許我是有點野人獻曝, 可能很多老師已經知道了
不過,希望對老師們有幫助!

首先,謝謝各為網友的支持,從台灣回來之後,每天都忙得不可開交,主要是多了一個寶貝女兒,每天黏著我不放,下班回來後上網的機會真有限,很多想法還是想跟大家分享.

有位網友問到"學齡前兒童中文能力評鑑的問題", 目前我還不知道是否有相關的論文,不過對於兒童評鑑的
問題當然有很多著述,歡迎大家分享
不過我可以分享一下,對於學齡前的兒童,評量千萬別侷限在紙筆測驗,因為多半的小孩都還在練習運筆,課程內容設計也應著重於聽,說,認讀而不是寫
所以測驗的時候,老師可以用圖卡,用對話方式來測驗比方說,你教了單元"水果"目標是學生會認得幾種水果,顏色,喜好
所以測驗的時候,可以分組比賽,也可以個別進行,測驗的目的應該是幫助學生,小孩子用比賽的方式,增加刺激感,有趣好玩,學生不會排斥,學生有機會可以同儕學習,評量的結果提供老師對於學生的個別情況在教學上調整
所以測驗的時候,老師用圖卡問學生問題一"這是甚麼?"學生回答"蘋果"......
                                                             問題二"蘋果是甚麼顏色?"學生回答"紅色"
                                                             問題三"你喜歡甚麼水果?".....
也可以加上認字,把各個水果的中文做成字卡,讓學生玩"配對"的遊戲,用字卡,和圖卡配對,也可以玩"memory game" 記憶遊戲,有時候可以讓學生來當小老師問問題
 

三月二十四日(二)
台中中興大學中文系演講
講題:美國華語教學經驗談

筆畫重要嗎?當然很重要.部首也很重要
我剛開始教書的時候,因為對象都是大學生或是研究生,不然就是外籍主管,所以也覺得教字對他們來說,很浪費時間,大學生,研究生他們有本事自己買參考書或上網學,外籍主管連上課都是三天捕魚兩天曬網,根本沒時間學.
可是現在我教的是高中生,對象也都是非華裔的學生,日本或韓國學生也不多,我覺得教筆順和部首更是重要,因為這些是漢字的基礎.因為他們還沒有自學的能力,學要老師的引導.

我第一個月給學生打的是基本功,建立他們對漢字的認知,這對以後的教學或是他們的學習幫助很大,我告訴他們我的理念,學中文就必須得學漢字而不是拼音,不管他們到中國城,中國或台灣去看到的也是漢字,所以我第一天教拼音,第二天教筆畫,第三天以後開始練習發音,尤其是zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,ji,qi,xi,還有拼音規則,當然每天還搭配教五個部首,把中文聽說讀寫的四十個部首都教完,我發現一天教五個最剛好,每天小考是累進式,也就今天考1-5,明天考1-10.這樣的基本功先打好,等到教字的時候,我會先要學生認他們已經會的,就像教學理論所說的用他們已經學會的去學他們不會的,比方說:"名"這個新字,不教他們部首對他們來說是一個抽象的字,
學過部首,他們已經知道"夕" 和"口",所以在記漢字的時候就容易一些.
筆畫也很重要

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很多老師問我怎麼用”中文聽說讀寫”來教高中生,首先我要說我很幸運,我的學生都很配合,偶爾會嫌太多,太難,太累有的沒有的,但是都還是小事.我的一堂課通常學生都要聚精會神,不小心走神, 她就會被我點到回答問題,除了跟我朗讀以外,當然也要跟同學練習,回答我的問題,問別的學生問題,所以學生除了跟我有很多互動練習,跟同學也有很多互動練習.

 

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ACTFL 又公佈一項在美國向從事中文教學不可錯過的訓練課程
http://www.actfl.org/i4a/pages/Index.cfm?pageID=4797

許多參加訓練的老師都獲得很多啟發,而且是免費的.要是表現良好還有$750可拿.最重要的老師可抵公立老師要求的職訓學分
報名截止日期是: March 30, 2008
有任何問題:請聯絡:1-703-894-2900 或e-mail: headquarters@actfl.org

這篇是回答purple fish的問題,但我想很多老師都會有同樣的問題.
目前就我所知美國中學大部分都用"你好!" ,尤其是公立高中,這套書一共有四冊.
公立高中也會有華裔學生選修,老師可以依學生指定教材,老師要有辦法應付一個班級有兩三個不同程度學生一起上課.關鍵就是老師要指導這些學生如何自我學習,甚至給他們機會讓他們教其他學生.
"你好!" 的句型結構簡單,對於完全沒有中文教學經驗的老師比較容易上手.

另外,"中文聽說讀寫"許多私立高中都用這套書,我也用這套書,主要是我喜歡這套書的workbook,讓學生聽說督學都訓練到.不過我的進度比大學進度慢,我對學生的要求很高,學生要"我手寫我口",他們會說的,也要會寫,會讀.養成他們習慣讀漢字,寫漢字的習慣.我教的是私立女校,學生學習能力強,所以配合度高,要是一般公立高中的話,可能就不能用同樣要求.當然訓練學生打字也很重要.學生常常要發音正確,才能把字打對也是很好的訓練. 
"盡信書不如無書"是選書的名言.老師要懂得針對學生的需求來選材
以下是對purple fish 的回應,給她對選用教材的建議

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1.Q:台灣的華語文教學證書是否對在美國找華語教學有幫助?
A:很難說.在台灣修短期華語文教學可以讓你對這一領域有初步的概念,但不見得對在美國找華語教學的工作有直接幫助.各個學校,各州的要求不一樣,所以變數也很多,有時就是靠運氣,據我的了解,有的老師,不費吹灰之力就找到工作,有的老師,卻是不得其門而入.坦白的說,華語文教學證書有沒有效力,很難說.除非你的學習單位是ACTFEL, Colleage board 合作對象,像是台灣師範大學華語文教學研究所,北京語言文化大學,上海華東大學等的證書.

2.Q:如何在各州找到教書工作?取得教師認證
 

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今天有機會去康州一個私立學校--Loomis觀摩中文教學,在趙老師的書架看到傅老師所著的這本書.
這本書有繁簡兩個版本.中英皆有.
中文書名:漢語教與學必備:教甚麼?怎麼教?
英文書名: Chinese Essentials What and How--A Functional and Grammatical Walkthrough
出版社:北京語言文化大學
在美國可以到http://www.hope-edu.org/ Tel: 1-800-341-7983 購買

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美國的AP中文課的全名是 AP Chinese Language and Culture 所以,首先課程的設置要包含"語言"和"文化"兩部分.其中,並無指定老師要使用哪套教材,好處是老師可以針對學生程度,選用合適的教材,老師發揮的空間大,缺點就是無所適從,大部分的老師還是以課本設計課程為主的觀念.以我個人的經驗是編寫設置課程要打破以課本為主的觀念,該以單元為主. College Board對所有AP課程的新規定是:每個學校的AP課程都要將自己的一年課程大綱(curriculum)寫好,通過College Board 的審核,才能開設. 每個學校都有AP Coordinator,跟College Board 報備,校長,副校長背書填表,交至College Board以後.老師透過AP Central 註冊,等寫完Audit 上傳至網上,在這個網頁也可以查看你的Audit 的進度,要是College Board 覺得你的大綱還需要修正,會告訴你需要改進的地方,據我所知多半是英文用詞的問題, 舉證的問題較多.
談談我的經驗

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我前幾天去觀摩我們學校法文一的老師上課

 

首先我注意的是她的教師佈置,出了很多法國著名風景照片以外,我看到她的白板上把每天的功課,上課的內容用法文寫在白板上,當然尤其教完星期一~天以後就開始寫.法文拼音文字,所以可以如此做.而我的上課及小考內容,以兩週為主打成WORD,中文一除了中文,一開始也加拼音,甚至英文,等到教完星期,日月,就把英文拿掉,到中文二教了詞彙—考試,小考,功課,口試,筆試,第幾課,就都用中文. 有一次一個學生把生詞跟句子的意思搞錯,還把錯的意思告訴同學,把同學也弄糊塗,這時候當然是最好的機會教育.而且有了那一次,他們的印象更深刻.

 

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我先講講我個人的學習經驗, 在念研究所的時候,我去念了兩期的法文班,老師是留法的台灣人,可是從上課的第一天老師都是說法文,一句中文都不說,她用了很多肢體動作來輔助理解,剛開始我的反應正式台灣俗語說的”鴨子聽雷”,可是上了幾天每天說的那幾句都懂了。比如說”聽”, “重複”,”寫”,”說”,”讀”,”請”的法文。多年來沒機會說,到現在還印象深刻,那時候真的運用所有的認知能力來理解老是說甚麼,再加上課本的圖片,回家查字典很快就能理解。

 

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明年暑假Miss Porter's School 也會針對 7-9年級的學生設計 沉浸式教學 
先來觀摩別人怎麼教.很多老師都問我只用中文教,可行嗎?答案是可行,可是方法要有,如何讓學生從"無"到"有"必須有方法. 我個人的經驗是拼音不需要用一個月來教,教完基本,特別要強調j,q,x,zh,ch,sh,r,z,c,s的不同,之後就可以用來教生詞,對話,先說再寫

1.先教具體的東西,可以用實物,可以用圖片;日常動作可以用表演方式,也就是所謂的TPR
2.數字可以延伸,到星期,年,月,日;還可以配合簡單的加減法及顏色
3.學生有了數字概念就延伸到時間,時間再配合日常生活的活動
4.一次的內容不用多但是要用不一樣的方法及活動讓學生學,前面學的要和後面的有所連結
5.還有教唱兒歌或兒歌

http://tw.youtube.com/watch?v=f9c8BfGSSf4

Hosted by Primary Source, Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools (CLASS), and the Confucius Institute University of Massachusetts at Boston

9:00AM–3:30PM, December 8, 2007
University of Massachusetts Boston

Registration fee: $35
ONLINE REGISTRATION: http://primarysource.kintera.org/CLfall07

For questions email Renee at renee@primarysource.org


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我個人認為讀寫能力和聽說能力是不能分開的,華裔學生雖然聽說能力優於讀寫,但也不見得他們說的語法句法都正確.
華裔學生的程度差異也很分歧,對於這樣的班級,與我多年前在政大華語中心教的高級班學生有相似之處,如何教一個學生背景都不一樣,很多還都有在兩岸學習經驗的班級,上課第一堂課調查發現,他們唯一的共同目標就是,想在台灣考研究所.所以讀寫能力訓練就很很重要.
程度分歧興趣不一的班級,最困難的就是找合適教材.所以我當時的做法是每個人每周選擇一篇報紙或雜誌文章,看完以後寫摘要,列生詞,把文章印給其他學生,每天上課輪流發表自己的文章的內容大意,同時還要列幾個題目問其他學生.(等於讓學生自己來教)如此一來,學生讀他想讀的文章,同時練習寫作,訓練他們口語表達,最重要訓練自學能力,當然有些詞語,重要語法,老師要過一遍,之後挑幾個重點生詞句子考聽寫.如此一來一期三個月的訓練,當時的學生考上研究所的機率可是百分之百.

有沒有其他的方法?有,我很喜歡用Chinesepod.com我在中學有幾個學生程度很好,但是沒有適合他們的班級上,我會叫他們每天聽根據自己的程度,華裔學生讀寫需要加強,我要她聽寫或聽打(用電腦打),簡單的對話他們會說要是他們能寫出對的打出對的字詞代表他們真的會了,程度好一點的就他們聽難一點的,甚至要他們聽一段新聞然後打出內容要意.
馬靜恆老師做的成語故事也可以拿來讓學生做訓練,學生聽完故事,然後把故事寫出來,老師改完後,學生要會說出來.
所以公式就是1.聽完以後寫,老師改完以後,學生再說
                        2.讀完以後寫,老師改完以後學生再說
鼓勵學生用他們新學的成語生詞.現在流行Podcast,也可以讓學生錄音.或是集成作品集
教材的來源不一定要由老師主導,讓學生主動上網去找他想看的東西,如此一來他們會更有興趣學,以學習者為中心.當然老師語法功力,對近義詞的解釋要有一套