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作者：鄭文嵐 (宜蘭縣縣立利澤國中校長)在台灣，「考試」似乎是每個國中生無法逃避的夢魘，不管在都會地區的大型學校，或是在山巔海邊的小型學校，早自習時學生在寫測驗卷，已是很一致的景象，當老師們從六○年代的行為主義教學模式下走過來，自然而然會把自己的成長經驗往學生身上套，所以一遍再一遍的重複練習，就成為升學競爭這條路上，最有「共識」的一種作法。.
當這種情況幾已成為所有國中生的「共業」時，又有誰敢去踏觸這條紅線？弄個不好，地雷沒拆成，已被炸得遍體鱗傷；曾聽縣內一所明星國中的校長感慨地說：「每天早自習巡堂，看到每一個班級的學生都低頭在寫卷子，我的心都好痛。」痛是痛，但他的悲憫之心，也不得不在「升學率」的壓力下低頭。
不久前，遠見雜誌有專題報導，提到台灣約有四百五十萬個十八歲以上的成年人，平日是「從來不看書」，約莫有相同比例的人是「很少看書」，不管是「從來不看書」或是「很少看書」，都表示有相當多的大人是「沒有讀書習慣」的，這樣的數據可真讓人怵目驚心。
儘管網路時代的來臨，文本的吸引力已逐漸降低，但誰也不敢否認，到目前為止，閱讀仍是我們吸取資訊或知識最重要的管道，所以沒有閱讀習慣，就等於自己關閉這道學習之門，有研究指出當前的知識流失率約每年20%，亦即如果沒有不斷學習來更新補充，大概五年的時間，我們原來所學的內容就要落伍，就要被淘汰，想到這裡，我們豈能不有所警覺？有所行動？
身為一所偏遠地區的國中校長，雖然也有升學壓力在，但那種力道絕對不比市區的明星學校，所以有鑑於前述二種現象，讓我一直想要有什麼樣的作為，可以衝破升學的迷障，可以讓學生離開校門後，不要成為不讀書那族群的一員？
每個人在孩提時代，對周遭的事事物物都充滿好奇，這就是學習的最佳動力源，國小時候的閱讀課程，還是深受學生的歡迎，但曾幾何時，一上了國中，升學的緊箍咒罩下來，好像什麼都變了調，看一些與升學考試無關的書籍，變成是在浪費時間，老師與家長的指責交相而至，讓學生「不得不」專注在教科書、參考書上面，成天就在其間浮沉，老師又「擔心」學生只是做做樣子，所以一份又一份的測驗卷，就成為檢視學生「認真度」的最好工具，無怪乎學生就有考不完的試，而為了應付考試，針對課本那些貧脊的內容，就必須重複地作過度練習。
我們都清楚：再好吃的菜，吃多了也會膩，何況是一些無趣的片段記憶？所以在學生時代，「讀書」對許多人而言，根本只是「痛苦」的記憶，那又怎能指望學生走出校門後，會擁抱典籍、沉浸書海？因此，我有個體認，非得在學生畢業前，「替」他們建立起閱讀的習慣不可，這成為我在這所國中最後一年的「使命」，而早自習是我首要的「目標」。
首先，我得說服老師們，我先在主管會報上，尋求主任們的了解與支持，然後我寫了份為何要推晨讀的說帖，發給每位老師，告訴他們晨讀的意義與作法，校務會議上也把這點納為討論的議題，我明白欲速則不達的道理，所以不敢要求「每個早自習」都做，在「討價還價」後，老師們也同意就朝會那二天的早自習來試辦，學生晨讀時，導師也在班上陪讀，總算在滿天的陰霾中露出一線曙光。 觀念溝通了，但學生若沒有從閱讀中得到樂趣，學校再怎麼強迫也沒用，所以晨讀那十幾分鐘，我請學生可以就各班的班級書庫中，選自己喜歡的書來讀，也可以自己從家裡帶書來，就是「不鼓勵」學生看教科書，但我也沒明令禁止，這無非是希望學生可以在一個自由且愉悅的氛圍中，去體會、去品味、去感受，唯有這樣的經驗，才會引發他們繼續閱讀下去的動機，我期盼以後他們只要有空閒，就會拿起書來讀。 近二個月下來，沒聽到家長的埋怨，也沒有老師抵制，多數的學生似乎也已逐漸「習慣」這樣的安排，在晨讀的時間，他們安靜地看著自己喜歡的書，那秩序一點也沒比考試的時候差，或許因為這樣，導師們也較可以放心吧。畢竟這只是開始，我也不敢自誇已經「成功」。 心理學上有種說法：同一件事重複做了二十一次就會變成習慣，到目前，我們還沒到這個數字，所以是否成功仍有待觀察，不過「好的開始，是成功的一半」，就初步的結果來看，我這個賭注好像還算賭對了，我也希望明年我可以無憾地離開利澤，至少我可以自豪地說自己曾努力破除升學的魔咒，為社會灑下一些閱讀的種子，為消減不閱讀的人口盡過一分力。
其次，我也必須袪除家長的疑慮，於是我又寫了份說帖給家長，不但希望他們能理解學校的苦心，更希望他們能積極支持，好讓這個閱讀的根苗能順利成長茁壯；最後我在開學典禮上也作了宣示，說除了生活教育之外，在利澤國中僅剩這一年，推動閱讀會是我最重要的工作。
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品）
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