December 27, 2007
鼓勵此網誌：0
| 加入書籤: |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
作者：簡淑娟 (苗栗縣縣立東興國小教師)在94學年開學，接任三年級導師，我思考著如何讓學生有效的閱讀時，了解要讓學生先習慣“閱讀”這個動作，再慢慢要求閱讀的品質，所以除了每週五的『閱讀週記』之外，我想到一個更有效的方式，可以利用學生的服從性以及作息的習慣，我開始進行『晨讀十分鐘』，這十分鐘的效果果然驚人。
我的學生一因為沒有閱讀習慣，二因為身邊沒有想讀的書，三相對於閱讀他們更喜歡上網或看電視，如果要看書，他們寧可看圖畫多的繪本，沒耐心看文字多的書，因為每個字都看得懂，但是連成一串後就很討厭，覺得純文字的書很煩，也看不出文章所想要表達的，沒耐心看下去，尤其看到頁數多的更是傷腦筋，自然將其歸納為枯燥的辛苦工作，避之唯恐不及，經常讀是讀了，但是過目即忘，更不用說是要深究內容，連剛讀過的那一頁講些什麼可能都答不出來，常可從『閱讀週記』看出他們是在應付，沒讀進去，當請他們發表閱讀心得時，他們也頂多只能講講故事，小腦袋空空，這樣的成效很差，我認為這是在浪費他們的時間。
一開始，我規定早自習的前十分鐘要進行『晨讀』，但是發覺學生經常在打掃工作上拖延時間，以致所有的早自習計畫一延再延，一再的思考後，決定要求班上的打掃時間提早十分鐘開始進行，自此之後，都能準時在早自習一開始就全班就定位。
最初，我讓學生自己選書，他們會挑繪本閱讀，但是我又規定十分鐘內不准換書，所以經常一本書看完之後，他們要繼續左看、右看、看圖、看字又再看一次，到後來其實是挺無聊的，於是我找一些純文字書，是同一系列的中國傳統小說故事，包括：西遊記、三國演義、封神榜、包公傳、紅樓夢、白蛇傳等，讓他們自己挑其中一本讀，由於是同一系列，所以每本書的內容量差不多，學生可以一起完成，然後交換閱讀。
剛開始進行『晨讀十分鐘』時，學生經常坐不住，抬頭東看看西看看，看老師在做什麼，看同學在做什麼；然後想到自己的聯絡簿還沒交，轉身從書包中拿出聯絡簿，抄寫今天的聯絡簿事項，再交到老師桌上；想到自己有功課還沒交，轉身從書包中拿出昨天的功課，交到老師桌上；看老師在改作業，問老師：「老師，我的功課有沒有錯？」「老師，你在做什麼？」諸如此類，我只能不斷的提醒他們：『什麼事也不能做，只准讀書，有什麼事情都得等到十分鐘過去再說！』如此進行了大約一週，學生已經大多能穩坐十分鐘讀自己的書，到了二週以後，學生已經完全進入狀況，甚至沉浸其中，經常在催促他們要進行下一項早自習工作時，有人會說：「老師，再等一下，等我讀一個段落啦！」於是我會心一笑，等，當然好，看到學生喜歡閱讀，我很高興。
雖然說閱讀是不能強迫的，但是十分鐘並不會佔據太多時間，效果卻很好，所謂「一日之計在於晨」，比起其它的早自習功課而言，『晨讀十分鐘』的收獲更多。實施之後，學生的表情變柔和了，早上的心情也穩定多了，早自習不再需要我提醒他們「專心」，或是班長大著嗓門喊：「快一點！」「安靜！」，一直到班長或任何一個發覺時間到的同學會告知大家：「十分鐘到了」，接著就看到全班陸陸續續的收起書本，拿出下一項早自習工作，自己開始進行。前一年我也是擔任三年級導師，在剛開學時實在看不出這兩班學生有何差異，一樣都是剛從低年級升上三年級，玩性很重，依賴心很重，但是前一班並沒有『晨讀』，學生的閱讀表現一直未有顯著起色，但相較於此，這一班在『晨讀十分鐘』進行之後，早晨的學習上就顯得安靜而且自動自發，可以看到學生專心的學習、專心的看書。甚至到最後，有些孩子已經學會簡述故事，最高紀錄是用三句話介紹《西遊記》這本書，完整而且簡潔：「這本書是說唐三藏和他的徒弟們要去西天，中間遇到許多妖怪，最後成功取到佛經的故事。」
正如同《晨讀十分鐘》中之「策略23」我會「不要事先斷定『孩子不喜歡書』」，讓所有人一起開始讀類似的書，希望能「通過讀書培養孩子集中力」(「策略8」)，讓早自習的效率高一點，由於在『晨讀十分鐘』時，他們不能做其他的事，不准提問，不准東張西望，過程中我不催促孩子，讓孩子「慢慢讀」(「策略42」)，只要「讀書時什麼也不要想，這樣頭腦也會積極有效的開動起來」(策略77)，最後我的學生不再坐立不安，習慣閱讀的氣氛，喜愛上閱讀，之後交換讀過的書，讓孩子「去讀自己的好朋友正在讀的書」(「策略37」)，再讓他們試著「把讀過的內容講給別人(我)聽」(「策略53」)，讓他們試著記憶，並逐漸試著學習看得深入一點。這樣的教學策略到後來，經常可以在下課時看到學生拿出書來看，甚至有人會帶回家繼續讀，比預期的時間提早完成。
雖然當初我並不知道《晨讀十分鐘》這本書，所以自己想像著，自己進行著，孰料竟然跟書中的精神相符。其實教育的精神與目的是一致的，只是做法不同，老師們各顯神通，很高興有這樣一本書的出版，因為我自己實行過，效果真的很好，所以我相信這本書一定也能讓更多人受益。誠摯的希望每個孩子都能因此習慣閱讀、愛上閱讀，讓社會更祥和。
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品）
閱讀更多關於南美英博士《晨讀10分鐘》的精彩內容 >>>>
更多晨讀經驗分享>>>>
語文能力的培養是可以經過其他的教學引導／作者：阮惠婷 (花蓮縣縣立銅門國小教師)
洪蘭教授說：「打開一本書，打開一個世界」／作者：林彥佑 (高雄縣縣立林園國小教師)
「好的開始，是成功的一半」／作者：鄭文嵐 (宜蘭縣縣立利澤國中校長)
「閱讀是一種惠而不費的人生享受」／作者：徐高鳳 (台北市立石牌國中教師)
「金角、銀角大王鬥法的晨讀時光」／作者：張淑玲 (台北縣立樂利國小教師)
「閱讀三部曲花路米（follow me）」／作者：莊淑媛 (高雄市瑞祥國小教師)
「弦歌風行 書香草堰─703的晨讀10分鐘」／作者：許家豪 (苗栗縣立竹南國中教師)
「每天只要讀十分鐘就好了！」／作者：許慰敏 (台中縣霧峰鄉五福國小校長)
「克服種種困難後的晨間共讀」／作者：陳玉君 (台北縣立中和國小教師)
「運用主角有魅力的書開始」／作者：陳慧貞 (台北市立內湖國小教師)
「悅讀，越讀越愛讀」／作者：陳秀玫 (彰化縣立員林國小教師)
閱讀「改變氣質」的威力／作者：陳曉菁 (高雄市立翠屏國小教師)
我讓我的孩子在晨間閱讀，種下閱讀的種子／作者：黃希文 (台東縣立初來國小教師)
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉／作者：廖秀銀 (桃園縣立青溪國小教師)
閱讀是學習一切學科的基礎能力／作者：潘慧貞 (台北市立興德國小教師)
閱讀是學生一切能力的核心／作者：賴玉密 (南投縣立親愛國小教師)
每天閱讀一點點／作者：韓立郡 (台東縣立初來國小教師)
送給孩子十三歲的生日禮／作者：簡曉瑩 (新竹市立北門國小教師)
原來也可以這樣讀完一本書！／作者：魏秀玲 (南投縣立埔里國中教師)
