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作者：莊淑媛 (高雄市瑞祥國小教師) 二十多年的教學生涯中，我深深體認：閱讀的習慣左右著孩子的語文表現，閱讀量多的孩子，不僅語文表現優異，其他的領域亦因熟習語文這項工具性能力，而有相對性的優異表現，所以，「鼓勵閱讀」一直是我的教學重點。因此，我規劃了「閱讀三部曲」的教學策略，期望學生能夠「花路米（follow me）」，進入閱讀大觀園，領略閱讀之美！
首部曲：喜歡閱讀—閱讀存摺
對國小低年級的學生而言，與其指導他如何閱讀，勿寧引導他喜歡閱讀。
當「閱讀學習單」滿天飛，老師可以輕鬆的指派學生回家進行閱讀心得書寫的同時，是否看到孩子面對學習單發呆的苦惱，以及家長疲於指導的窘境。長久下來，孩子學到的不是讀的樂趣，而是抄的動作，所以，我不要求學生書寫大量的讀書心得，而是藉由「閱讀存摺」這個活動，拉起學生和閱讀之間的橋樑。
一開始，我告訴學生：「大人們有一本小本子，裡面紀錄著自己在銀行裡的存款，那叫做存摺。」天真的低年級孩子會七嘴八舌的回應著「有啊！」「我看過」……，我接著說：「想不想擁有一本屬於自己的存摺？」這時，孩子異口同聲的回答：「想！」，我開始解釋：「爸媽辛苦賺錢，所以他們的存摺裡存的是錢；我們會讀書寫字，所以我們存的是讀過的書，叫做閱讀存摺。」
僅有A4大小的閱讀存摺，小巧精緻，適合隨身攜帶，加上僅需記錄書名、出版社（因為許多童書都是出版社改編，並無作者欄），以及閱讀過後的家長認證簽名，學生在沒有壓力的前提下，努力累積屬於自己的閱讀存摺。當然，老師適時的進行獎勵，如：搭配班級獎勵制度、期末印製獎狀給「存款」超過40本以上的學生……，更能激起學生閱讀的動力。
二部曲：習慣閱讀—讀書俱樂部
喜歡閱讀之後，老師就必須將之變成一種習慣，一旦習慣成自然，即便沒有獎勵，學生依然會人手一卷。此外，我發現：進入中年級，多數學生仍停留在閱讀「圖畫書」的階段，為了讓閱讀成為一種習慣，同時改變學生閱讀的胃口，提升閱讀的「質」，我在班上發起「讀書俱樂部」的活動。
我先請學生篩選家中的書籍，每人至少提供一本圖書，選書的原則是「三多」，即字數多、頁次多和趣味多，我再做第二次的過濾，並將之整理為完整的書單。接著，利用一堂彈性課程時間，對照書單，讓學生上台推薦自己的圖書，因為個人選書的借閱率高，也能得到老師的小禮物。然後，發給學生一個活動式的資料夾，內頁含括封面、活動辦法、書單、閱讀認證卡及書的札記，「403讀書俱樂部」便開張了！
每天的晨光時間是全班進行交換圖書與閱讀的時間。一如之前的閱讀存摺，我要求學生為閱讀過的圖書做紀錄，向度則較低年級多元，認證者也由家長轉換為同學，此外，每閱讀10本書，擇其中一本做簡易的札記撰寫，重點放在「四字短語」的抄錄與學習到的新知或感想紀錄，由於並非每一本書都要做札記，所以學生並不覺得書寫札記是一件苦差事。
透過「讀書俱樂部」的推動，晨光時間發呆的人數銳減，而藉著借閱與歸還的機制，增加同儕之間的互動，改善部分學生的人際關係，則是意外的收穫！
三部曲：享受閱讀
一直相信：沒有人不喜歡閱讀，只是他還未找到喜歡的書。一旦閱讀成為習慣，浩瀚書海中，孩子總能慢慢的搜尋到喜歡的類型，甲生愛歷史，乙生迷魔法，丙生嗜推理……，當孩子開始享受閱讀的樂趣時，這時老師又得絞盡腦汁思索「如何運用創意教學策略，誘使學生收起桌下那本書」了。
我喜歡閱讀與教學相關的文獻，因為在閱讀大師的心血結晶時，可以享受到「站在偉人的肩膀上可以看得更遠」的優勢之外，當發現「英雄所見略同」時，那種心有戚戚焉的成就感更是筆墨難以形容。瀏覽閱讀專家南美英女士所著之《晨讀10分鐘》，檢視其中所提之策略，回首自己的「閱讀三部曲」，窺見其中異曲同工之處時，全新的教學動力油然而生，原來，在閱讀的領域，我並不孤單！。
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)
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