天下雜誌‧童書出版

    經過一年的努力，九十六學年度開學第二週星期四早晨，全校學生都能有默契的打開書本，享受一個早上沒有任何干擾的晨讀時間，但是僅能每週一天，原來晨讀時間竟然如此不易得之。因此我能深刻體會《晨讀10分鐘》所寫的閱讀困境：如「每天沒有固定的閱讀時間」、「想閱讀也沒有時間（因為補習）」。學生的課外時間被補習佔據，而在學校則因活動、課程太多沒有時間閱讀。

 我的晨讀的經驗與體會

     今年我的學生是二年級，從一年級開始，每星期四一定落實晨間共讀，到了一下，每到星期四早上，學生都能自動拿起課外書本看，讓我深深體會：原來閱讀習慣的養成並不是那麼困難，端看大人是否能堅持，如果老師能確實落實晨讀，學生在半強迫的要求下，習慣養成自然水到渠成。
    也因為共讀同一本書，有時候下課會在孩子的對話中，聽到他們在討論書本的情節。還有上課若引用書本的內容，學生也能心神領會。如讀完《我變成一隻噴火龍》，每次碰到學生情緒失控，我們都不約而同的說：「你看噴出來的火快把我們燒焦了。」書本簡潔趣味的將生氣形象化，輕鬆的化解了學生的怒氣。 

學生的反應與成效

    透過星期四的晨讀，我看到學生認真、安靜的沈浸在書本裡，再則共同閱讀同一本書，學生之間多了討論的話題，尤其閱讀繪本時，擅長讀圖的學生總是能發現圖中的小細節，讓我這個習慣吸收文字的大人，驚奇連連，而和我一樣只看文字的孩子，每次都很快速的讀完，可是在別人的發現中，他會再一次翻閱整本書，不服輸的找出更多驚奇，同儕間因書本產生良性互動。
    我們利用晨讀時間讀完王淑芬的《一年級鮮事多》，學生們更會觀察周遭人、事、物，將我們學校的校長、工友形象化，他們稱工友為：「神出鬼沒的吳叔叔」，因為他總是在校園各處穿梭，修理校園遭損壞的物品。
    現在，每到星期四早晨，孩子們都期待老師發下共讀書本，或者聽老師說一說有趣的故事。

與《晨讀10分鐘》書中78種策略或所提概念，相呼應與印證。

    低年級學生正如書中所說「孩子因為詞彙少而討厭讀書」，但是如果不鼓勵閱讀，詞彙會越來越少，更會成為「喪失邏輯思考能力的孩子」，所以在帶領低年級學生閱讀的過程中，我十分重視詞彙理解，及文章推理。 
    我們共讀的圖書是向家長募款，每班買一至兩套，這些書都是老師所挑選過的，文字、主題都能符合學生的需求，不能辜負家長的付出，所以我們花了許多時間選書，務必確定這些書都具備「好書的條件（策略2）」。

    「通過讀書培養孩子集中力（策略8）」，這是無庸置疑的，現在的孩子習慣接受電視、電腦等強烈的視覺刺激，碰到文字閱讀則無法集中注意力，因此有家長或老師陪在身邊閱讀，孩子才能將注意力集中在書本中，而晨讀正是老師陪伴閱讀的好時光。
    在晨讀的時間，我會抽空找一個孩子讀書給我聽，藉此判斷學生的讀書能力策略（策略13），碰到詞彙少的則多提供造詞機會；碰到推論理解有困難的則常提問協助他；如果專注力不夠，則找書中的細節提問，讓他再重新翻閱一次。 

    我是「一名給孩子讀書的老師。（策略14）」，如和一年級孩子共讀王淑芬的《一年級鮮事多》，有的孩子認為文字太多，一開始就想打退堂鼓，於是我帶頭讀了34頁給孩子聽，因為聽過之後，他們覺得很有趣，之後有人就迫不及待的想讀完全部。有一次我讀了兩篇《聊齋誌異》的故事，隔天學生把家裡買了很久沒看的《聊齋誌異》兒童讀本看完了。讀書給孩子聽能引起孩子對書本的好奇心。

    坊間有很多「10分鐘可以讀完的小故事（策略29）」，如國語日報出版的《七百字故事》，捷英社《每日一文》，或成語故事讀本，這些讀本每學期每生都必須買一本放在教室，早上抽空利用10分鐘讀完，請學生圈出不理解的詞彙，再加以講解，無形中可增加很多詞彙及背景知識。
 
    閱讀策略有許多，不同年齡的孩子需要不同的策略，但最重要的還是打開書本閱讀，給書本和給時間同樣重要，對弱勢的孩子需提供書本，更多的孩子是花太多時間在電視及電腦的視覺享受上，因此晨讀絕對必要。《晨讀10分鐘》是韓國的他山之石，也是臺灣許多老師正在努力的方向，但是臺灣教育太強調多元，早上有打掃、運動、音樂團隊、讀經等活動進行，閱讀只是多元的活動之一，因此本校每週只能分到一個早晨的閱讀時光，實在有點不足，希望能像韓國一樣每天晨讀，這樣更容易養成閱讀的習慣。

(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)


閱讀更多關於南美英博士《晨讀10分鐘》的精彩內容 >>>>
更多晨讀經驗分享>>>>

語文能力的培養是可以經過其他的教學引導／作者：阮惠婷 (花蓮縣縣立銅門國小教師)

洪蘭教授說：「打開一本書，打開一個世界」／作者：林彥佑  (高雄縣縣立林園國小教師)

「好的開始，是成功的一半」／作者：鄭文嵐  (宜蘭縣縣立利澤國中校長)

「拾起閱讀的興趣」／作者：簡淑娟  (苗栗縣縣立東興國小教師)

「閱讀是一種惠而不費的人生享受」／作者：徐高鳳  (台北市立石牌國中教師)

「金角、銀角大王鬥法的晨讀時光」／作者：張淑玲  (台北縣立樂利國小教師)

「閱讀三部曲花路米（follow me）」／作者：莊淑媛  (高雄市瑞祥國小教師)

「弦歌風行  書香草堰─703的晨讀10分鐘」／作者：許家豪  (苗栗縣立竹南國中教師)

「每天只要讀十分鐘就好了！」／作者：許慰敏  (台中縣霧峰鄉五福國小校長)

「運用主角有魅力的書開始」／作者：陳慧貞  (台北市立內湖國小教師)

「悅讀，越讀越愛讀」／作者：陳秀玫   (彰化縣立員林國小教師)

閱讀「改變氣質」的威力／作者：陳曉菁   (高雄市立翠屏國小教師)

我讓我的孩子在晨間閱讀，種下閱讀的種子／作者：黃希文   (台東縣立初來國小教師)

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉／作者：廖秀銀   (桃園縣立青溪國小教師)

閱讀是學習一切學科的基礎能力／作者：潘慧貞   (台北市立興德國小教師)

閱讀是學生一切能力的核心／作者：賴玉密   (南投縣立親愛國小教師)

每天閱讀一點點／作者：韓立郡   (台東縣立初來國小教師)

送給孩子十三歲的生日禮／作者：簡曉瑩   (新竹市立北門國小教師)

原來也可以這樣讀完一本書！／作者：魏秀玲   (南投縣立埔里國中教師)