鼓勵此網誌：0
作者：陳曉菁 (高雄市立翠屏國小教師)
我目前在國小任教，在班上實施晨間閱讀已有四年。
最初帶領晨間閱讀活動的動機，是因為感受到學生語文能力低落。於是從大量閱讀著手，五年級上學期時規定每週必須讀完一本課外書並繳交閱讀紀錄單，培養學生閱讀的習慣。
之後再進行精讀的訓練，於五年級下學期時，用一整個學期的時間全班共讀一本書，選讀的書是【愛呆西非連加恩】，一週的閱讀進度約為兩三個章節，每次的進度都設計學習單，共十四張。但學生升上六年級之後，有鑒於授課時數不敷使用，無法挪出正課來帶領讀書會，也不便要求學生買那麼多書，於是便利用晨光時間，用小組輪讀一本書的方式進行晨間讀書會。 語文能力的培養是可以經過其他的教學引導／作者：阮惠婷 (花蓮縣縣立銅門國小教師)
我利用週一、二、五早上的晨光時間（週三彩虹媽媽說故事，週四升旗）來帶晨間讀書會，一學期看完兩本書。將書的內容依章節或段落分好，設定每天的閱讀進度，每天閱讀文本需要花費的時間大約十分鐘左右，剩餘的時間進行小組討論，每個人必須提出問題並回答問題，最後將問題內容書寫於「晨間閱讀本」。每讀完一本書，我會選出閱讀紀錄寫得最棒的三至五位學生，各送一本書當作獎勵。
「晨間閱讀本」是利用空白的數學作業簿改造而成──用美術紙包在作業簿外面，讓學生自己設計封面，製作屬於自己的閱讀紀錄本。
「晨間閱讀本」的紀錄內容包含：日期、章節名稱、提問與回答四個部分。讀完文本後，小組針對文本內容提出問題討論或發表心得，最後每個人自己針對文本提出一個問題，並且自己回答。問題必須是開放性的，也就是問答題或小申論題，不能是簡答或填充題。
晨間讀書會進行之初，學生對於提問與回答有很大的障礙，常給自己出填充題而不是申論題，經過幾番退件與修正後，終於漸漸能抓到重點，每天批閱時都能從孩子自問自答的閱讀紀錄中，聽見孩子的心聲。有些程度好的孩子真的把自己的提問當成申論題在寫，每天都寫滿一整頁，有時甚至寫滿兩頁。
此外，令我頗為意外的是，有些程度不好的孩子，原本對閱讀的興趣不是那麼濃厚，卻因我為晨光讀書會所準備的某一本書引起他的共鳴，他竟然一點都不排斥一早就進行的晨間閱讀，而且很用心地寫閱讀紀錄，還會跟好朋友比賽誰得到的獎勵章比較多呢！
六年級上下學期的晨光時間共讀了四本書，分別是勇闖撒哈拉（林義傑的故事）、看見自己的天才（盧蘇偉的故事）、我買了一座教堂（紐西蘭畫家黛薇拉的故事）和開朗少男求生記（作者八爪熊打遍各種工的故事）。孩子們對林義傑從一個愛跑步的「鴨B仔」蛻變成「超馬悍將」的奮鬥故事反應最熱烈，受到的影響也最大。
他們不僅從書中看到林義傑不屈不撓、努力不懈的精神，還澄清了一些對運動員的錯誤觀念──不愛讀書才會去讀體育班、運動健將都是頭腦簡單四肢發達、學體育沒有出息、練體育就不必唸書……。班上那些運動細胞很好的學生，有幾個在學業方面不太靈光，他們看了林義傑的故事之後，國中申請就讀體育班，他們不僅練習時很用心，課業方面也不敢大意，當他們回來看我時，我從他們的臉上看到了自信。
班上跑步速度排名第二的孩子非常喜愛棒球，但從來沒有人知道！當他看到林義傑的父親並不支持林義傑將生活重心放在從事體育活動時，他在晨間閱讀本寫下他的心聲：家人反對他打棒球，他形容自己喜愛棒球的熱情受到冰凍，他暗自期許，希望有朝一日能盡情的發揮對棒球的熱愛。這個孩子的學業成績並不出色，文筆不佳，但卻能有感而發寫出這麼一段話，這就是閱讀的神奇魔力啊！
孩子們畢業時，寫了許多卡片給我，幾乎每一張卡片的內容都提到對閱讀訓練的感激，也提到因為閱讀與寫閱讀紀錄而使文筆變好，使我覺得，一切的辛苦都是值得的。
我在班上有計畫的推動閱讀已有七年，歷經五屆的學生，深刻感受到閱讀「改變氣質」的威力有多麼驚人。在高年級的孩子身上「改變氣質」的效用最為明顯，我班上的孩子很好溝通，調皮搗蛋是難免，但不會惹事生非讓導師疲於奔命難以收拾，帶高年級最艱難的挑戰是學生的秩序與情緒管理，但我甚少為此傷神，班上孩子感覺上比其他班級孩子懂事，這就是我再怎麼忙、累都不願放棄在班上推動閱讀的原因之一。
與《晨讀10分鐘》書中78種策略或所提概念，相呼應與印證
策略七 以身作則：晨間讀書會的選書都是我看過後，覺得很棒才會推薦孩子們看。
策略十四 成為唸書給孩子聽的老師：我經常會將我在書上讀到很有趣或很有意義的一段文字唸給孩子們聽，孩子們聽完後通常的反應是向我借那本書。
策略十六 製作書訊：班上的佈告欄有一個「蠹魚Hot Book!」專區，每個月介紹一本（套）好書。
策略十九 設計有趣的閱讀作業：分配每一個小組改編書中的章節，以戲劇演出方式呈現。
策略三十 從主角有魅力的書開始：連加恩、林義傑、盧蘇偉、黛薇拉、八爪熊都是生活精采的人。
策略三十一 從情節耐人尋味的書開始：連加恩跑到非洲去不務正業、林義傑花了七天六夜在撒哈拉沙漠跑步、黛薇拉買拆掉的舊教堂回家蓋自己的夢想之屋……。
策略六十四 邊提問題邊閱讀，逬發思考的火花：晨間閱讀紀錄必須自問自答，小組討論時也必須提出問題。
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)
閱讀更多關於南美英博士《晨讀10分鐘》的精彩內容 >>>>
更多晨讀經驗分享>>>>
洪蘭教授說：「打開一本書，打開一個世界」／作者：林彥佑 (高雄縣縣立林園國小教師)
「好的開始，是成功的一半」／作者：鄭文嵐 (宜蘭縣縣立利澤國中校長)
「拾起閱讀的興趣」／作者：簡淑娟 (苗栗縣縣立東興國小教師)
「閱讀是一種惠而不費的人生享受」／作者：徐高鳳 (台北市立石牌國中教師)
「金角、銀角大王鬥法的晨讀時光」／作者：張淑玲 (台北縣立樂利國小教師)
「閱讀三部曲花路米（follow me）」／作者：莊淑媛 (高雄市瑞祥國小教師)
「弦歌風行 書香草堰─703的晨讀10分鐘」／作者：許家豪 (苗栗縣立竹南國中教師)
「每天只要讀十分鐘就好了！」／作者：許慰敏 (台中縣霧峰鄉五福國小校長)
「克服種種困難後的晨間共讀」／作者：陳玉君 (台北縣立中和國小教師)
「運用主角有魅力的書開始」／作者：陳慧貞 (台北市立內湖國小教師)
「悅讀，越愛讀」／作者：陳秀玫 (彰化縣立員林國小教師)
我讓我的孩子在晨間閱讀，種下閱讀的種子／作者：黃希文 (台東縣立初來國小教師)
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉／作者：廖秀銀 (桃園縣立青溪國小教師)
閱讀是學習一切學科的基礎能力／作者：潘慧貞 (台北市立興德國小教師)
閱讀是學生一切能力的核心／作者：賴玉密 (南投縣立親愛國小教師)
每天閱讀一點點／作者：韓立郡 (台東縣立初來國小教師)
送給孩子十三歲的生日禮／作者：簡曉瑩 (新竹市立北門國小教師)
原來也可以這樣讀完一本書！／作者：魏秀玲 (南投縣立埔里國中教師)
