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作者：黃希文 (台東縣初來國小教師)
小學時候的早晨，在打掃完校園的早自習時間，「只能」拿出國語課本，假裝很認真的看著那些不怎麼有趣的文字，可是腦海裡想的卻是昨夜未看完的【福爾摩斯探案】，「到底福爾摩斯摔下懸崖後真的死了嗎？書本還有將近一半沒有看完，應該不會這麼容易就結束吧？」隨著年齡的增長，倪匡、龍應台、司馬中原、劉墉、侯文詠、南方朔‧‧‧‧不管是小說還是散文，就這麼囫圇吞棗的納入了我這書蟲的肚子裡，只是印象裡在念國、高中的時候，要看這些書必須自己找時間偷偷看，早自習拿出來看當然是不被允許的，只因為考試不考這些「非教科書」，甚至我還因為在午休時間看了小說而遭罰站。
回到鄉下當了原住民鄉的小學老師，慢慢發覺爲小朋友寫的書變多了，不管是繪本、少年小說或是以漫畫呈現的科學、歷史書籍，可說是琳瑯滿目，但是令人驚覺的是小朋友的閱讀胃口似乎很差，明明是一本很棒的書籍，就算是經你的大力推薦，還是沒人有興趣翻它一翻，下課討論的盡是轉角商店裡的線上遊戲，或是第四台的連續劇。這讓我十分的沮喪，因為我的孩子們不知道閱讀所帶來的快樂，我也無法將那文字中的神秘與感受分享給他們。 語文能力的培養是可以經過其他的教學引導／作者：阮惠婷 (花蓮縣縣立銅門國小教師)
我覺得情況不能就這麼下去，因為小學沒有閱讀的習慣，上了國中之後那就更不可能了。就在這時，李校長來到了學校，學兒童文學的他，開始大力的推廣閱讀，星期一的早晨，由校長、主任、科任老師輪流爲學生說繪本，星期二老師校務會議期間則是由故事媽媽來帶領學生，至於星期三到星期五的導師時間，就是我和班上同學「佔領」圖書室裡啃書的時間。
在這短短的二十分鐘裡，你可以拿著坐墊，靠在圖書室的任一角落，選你自己愛看的書，就只是靜靜的看著，唯一的規矩就是不可以交談。我喜歡這時的風景，拉開窗簾讓晨光照進小小的圖書室，暖暖靜靜的感覺，像是美好一天的開始，也像是完成我自己小時後的夢想──可以在早自習看課外書。
當然剛開始沒有想像中美好，有時就會有某些人走過別人身旁的時候「不小心」踢到別人、三分鐘尿急一次、書架翻了十分鐘還找不到自己要看的書，讓我不得不令我規定座位的間距以及選了兩本書在這二十分鐘內就不能更換的一些規則，這才讓小朋友能靜下心來看書。
不知道閱讀的種子是否已在他們心中灑下，五下的學期接近結束時，我覺得他們的日記似乎有些不同了，原來的一些流水帳，慢慢的轉變為心裡的感受、對人的看法和想對我說的話。
其中，讓我感到轉變最大的是小慈。五年級的時候，小慈因為家裡的經濟因素，從桃園轉學回來台東的老家，但在外地備受歧視的他，成績很糟糕，一點自信也沒有，甚至會敵視同學。剛開始加入晨間閱讀進入圖書室時，似乎一刻鐘也坐不下去，非得我在身邊監視著他。直到有一天，我發覺他有些不一樣，手裡拿著一本繪本靜靜的在一旁看著，我偷瞄了一下，是【媽媽的紅沙發】。
第二天，小慈的日記由習慣的一頁，突然增加到了五頁，內容描述了自己的爸爸爲了要買一台大貨車做生意，而必須全家縮衣節食的繳貸款，他夢想繳完貸款的那一天，全家的生活一定會好轉，一定能經常的團聚。我知道小慈有了些轉變，他找到了自己的故事，也願意放開心胸訴說自己的故事。之後小慈在早晨圖書室的情況就不需要我擔心了，他總是會靜靜的找好自己的書，靜靜的坐在一旁翻閱，當然日記的內容就更為深刻而感動我了。
小慈的國語從及格邊緣進步到了八十分，數學從三、四十分變成了六十幾分，也和同學打成了一片，雖然在別人眼中似乎是差強人意，但對我來說，短短的閱讀時間，讓他能靜下來看看別人的故事，思索內心的自己，那爲自己找來的自信卻是比什麼都讓我感到自豪的。
也許我的心中還是有些叛逆，不甘心自己在學校因看了科幻小說這種我的國中老師所謂「沒有用」的書而受的處罰，不甘心小學時候的早自習只能看國語課本，所以我想要小朋友多看些書、多些想像。想利用短短二十分鐘的晨間時間，把閱讀的習慣帶進他們的生活裡，希望有一天他們能為一本書廢寢忘食，為一篇文章感動莫名。
毎個人都知道獨立挺拔的大樹是多麼美好，但如果你沒有埋下種子，那麼連發芽的機會都沒有。所以，我讓我的孩子在晨間閱讀，種下閱讀的種子。
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)
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