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作者：廖秀銀 (桃園市立青溪國小教師) 二年前剛接了一個新班級，前任老師的班風比較開放，班上的小朋友自由自在慣了，常常上課鐘響了好一會兒，仍有許多人還在校園中遊盪；上課時，也常常靜不下來，一心只巴望著下課玩耍，讀書風氣與學習習慣全然未建立。那時，偶然間在天下雜誌讀到日本東京都小學「晨讀十分鐘」的故事，心中大受激勵與感動。
尤其是文中提到的晨讀四原則：「大家一起來，每天都讀，挑自己喜歡的書，而且只要讀就好。」更是深得我心。是呀！每天只要十分鐘，純粹為閱讀而閱讀，讓孩子們輕鬆自在地沉浸在書香世界中，如果能因此讓他們體會到閱讀的快樂，何樂而不為呢！因此，我義無反顧地在班上推行「晨讀十分鐘」。 語文能力的培養是可以經過其他的教學引導／作者：阮惠婷 (花蓮縣縣立銅門國小教師)
每天掃完地後的上課預備鐘聲一響，喧嘩的教室立刻靜下來，小朋友們各自挑一本自己喜歡的書，開始「晨讀十分鐘」。剛開始時，孩子們覺得很無聊，十分鐘的時間裡，他們寧可玩筆、發呆，也不願打開書來。這時，不得不運用一些小手段，誘使他們進入書香世界。
情境佈置
如同眾所周知的，要養成孩子們喜愛閱讀的興趣，首要之務，便是佈置一個利於閱讀的情境。除了開架式的班級圖書，方便孩子們隨時取閱喜愛的圖書外，在晨讀時間，我也會為他們選播古典音樂。古典音樂中均衡協和的對位特性，不但可以沉殿小朋友的思緒，更可以排除他們的負面情緒，穩定心情，讓孩子們以澄靜的心靈展開閱讀之旅。
每天，他們就在婉轉美妙的音樂陪伴下，穿越時空限制，遨遊在廣闊無邊的書海中。就這麼日積月累的潛移默化，不知不覺間，閱讀，成了一種戒不掉的習慣，如同呼吸般自然。記得放了一個長長的暑假後，心想孩子們一定會把好不容易建立起來的閱讀習慣抛到九霄雲外。如同往常的，我播放了一張古典音樂迎接學生們的返校。沒想到他們一踏進樂音悠揚的教室，放下書包後，竟自動地走向班級書櫃，隨手挑一本好書，專注著讀著。對照教室外喧嚷吵鬧的校園，不禁為這一群小書蟲們喝采！
分組競賽
配合班級經營中的分組競賽，鼓勵他們打開書本，只要全組的小朋友在「晨讀十分鐘」裡都能安靜閱讀，該組便能獲得小小的獎勵。利用同儕間追求榮譽的壓力，軟性迫使不愛看書的小朋友打開書本。慢慢地，孩子們像被磁鐡吸住般，紛紛沈浸在閱讀的喜悅中。漸漸地，他們在零碎時間會自動自發地拾起書本，就像一隻無聲的小書蟲，津津有味地讀著。有一回，班上即將代表學校參加田徑比賽的小選手主動向我借書，表示想在等待出賽的空檔看書打發時間，這是多麼令人動容的好消息呀！因為她已經懂得享受閱讀樂趣了啊！
班級共讀
在青溪國小的學生，每三個星期，便可輪到三十五本相同的好書，讓全班一起來共讀。藉由班級共讀，學生們得以共同尋找書中令人驚喜之處，再經過簡單的問題討論，增加了孩子們反芻書裡微言大義的機會，在讚歎之餘，班級默契及語言也在無形中建立了。
曾經，在讀完【愛心樹】後，要求孩子們依據故事中的情節來完成國語習作中的造句練習，一時間，有關大樹與小男孩的句子充滿全教室，欲罷不能。也因為共讀風氣的建立，進而促使一些原本只讀繪本的小朋友，不得不跟隨班上大部分同學的腳步，開始接納純文字的故事書。慢慢地，他們也都開始挑戰厚書。
班上有位活潑好動的小男生，剛升上三年級時，媽媽總為他的靜不下來而苦惱著。經過每天「晨讀十分鐘」的薰陶與洗禮，有一天，媽媽欣喜的發現，他在家裡洗完澡後竟然主動播放起貝多芬的音樂，然後坐在一旁靜靜地讀著剛拿到手的共讀班書，一副陶醉的模樣，讓人見了好感動。原來，不知不覺間，閱讀已成了孩子們樂於享受休閒活動啊！
好書分享
有時，我會把最近讀到的好書，以說故事的方式，轉述給孩子們聽，與他們分享自己閱讀的快樂與心得。有一次，他們聽我說完【在天堂遇見的五個人】後，居然紛紛跑到圖書館借閱。這本又厚又深富哲理的小說，連許多成人都無法讀完，才四年級的他們，竟然手不釋卷，非得一口氣讀完才肯善罷休。讀完後，師生一起分享書中動人的情節與喜愛的人物，獲得很大的共鳴與迴響。這種以書會友，得遇知音的感動，真是人間一大樂事呀！
推廣「晨讀十分鐘」時最大的原則，是每天一定要花十分鐘，不要求孩子寫任何閱讀心得或記錄，只鼓勵他們把書拿起來讀即可，因為唯有純粹為樂趣而閱讀，才能真正建立長久的閱讀習慣。經過二年來的努力，現在我可以很驕傲地與家長分享，我們班是個愛看書的班級。常常看到孩子們踏入教室後，書包還來不及放下，便直接走到書櫃，撿選一早想看的書。熱門的排行榜書才剛被歸還，書都還沒在書架上放穩呢，旋即被另一個小朋友一個箭步地借走。這是個多麼令人開心的畫面呀！「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」，而我的學生們已經在書裡找到一片快樂的天堂啊！
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)
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