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作者：潘慧貞 (台北市立興德國小教師) 我深深相信：「閱讀是學習一切學科的基礎能力」。
茲將我的晨讀經驗分享，簡述如下： 語文能力的培養是可以經過其他的教學引導／作者：阮惠婷 (花蓮縣縣立銅門國小教師)
晨讀進行的方法
一、成立「愛的書庫」：
開學第一週，我立即發下「成立班級圖書室」（愛的書庫）通知單，期能大量增加班級藏書；另一方面配合學校政策推動「親子共讀」，班級家長給予熱烈支持的回饋，讓學生能時時閱讀、書不離手，大量開發知識來源。
二、推展「閱讀護照」：
續發「天下希望閱讀護照」，鼓勵學生多閱讀，經老師簽名認證通過，可以兌換文具獎項；鼓勵學生辦理借書證大量借閱圖書，將閱讀觸角從班級延伸到學校圖書室進而常到座落於學校斜對面的市圖文山分館，讓閱讀環境能更多元豐富。
三、教師以身作則：
學校規定學生每天早晨七時五十分以前到校，我與學生約定一到校進教室，繳交作業後，即拿「愛的書庫」的書籍閱讀，並訂出七時五十分到八時之間為每天的「晨讀十分鐘」時間，我自己以身作則，和學生一起進行十分鐘晨讀，讓學生漸由大量閱讀到精緻閱讀。因每天上午八點以後，班級分別有不同的多元學習活動（週一：故事媽媽說故事、週二：兒童朝會、週三：品德教育宣導、週四：補救教學、週五：深耕閱讀）。
四、鼓勵閱讀問答：
每週四第三節「閱讀課」，請學生攜帶「天下希望閱讀護照」與鉛筆盒，一同到圖書室進行師生共讀；並指導學生踴躍參與學校圖書室「超級金頭腦」閱讀問答競賽。
五、融入「深耕閱讀」：
每週八時到八時三十五分為「深耕閱讀」時段，學校添購相關共讀繪本，做閱讀指導使用。讓每位學生人手一冊，以繪本導讀、故事內容深究、提問與討論、閱讀學習單……等等方式進行，歷時四週後各班輪流交換共讀繪本。
特殊經驗和體會
一、加深詞彙語意的廣度：
全班學生透過每天的晨讀時段，在語彙用詞方面，大多數學生皆有更多替代語詞與詞彙加廣的進步與趨勢，進而激發學生高度的閱讀興趣。
二、增加提問內容的深度：
原本在教室較為沉默的學生，透過每天累積的晨讀獨立思考、建構知識，也較能理解體會課堂上的師生對話，漸漸開始舉手提問與發表。
三、提升國語文的競爭力：
透過每天的晨讀時段，大大提升學生的專注力、學習力和閱讀興趣，亦增強邏輯思考、語言表達、詞語造句與短文寫作……等等能力。
四、有助情緒的穩定調適：
當學生有時自家裡帶來低潮情緒時，藉著一進教室的晨讀時段，在安撫與抒發之際，可將不穩低潮的情緒完全沉浸寄託於閱讀，而逐漸消失於無形。
五、促進親師生互動交流：
透過「晨間閱讀」、「深耕悅讀」、「親子共讀」……等等活動，加深與增強親師生感情的凝聚力、讓親師生的互動交流更為密集與頻仍。
學生反應與成效
一、體會書籍是無窮的寶庫：
學生強烈感受「征服」書籍的快樂是愉悅的，書籍對於任何疑難雜症，都會認真詳細給予解答，因此，書籍等待愛書小博士盡力去挖掘與開發。
二、意識知識是無形的資產：
學生喜歡寫國字甚於注音，書寫造詞、短句的時候，遇到看得懂或會寫的字會覺得很有成就感，漸能體會閱讀能產生大量識字的好處。
三、閱讀成為習慣融入生活：
每天讓學生晨讀十分鐘後，將每天晨讀請進來教室坐，學生已漸漸將此晨讀成為到校的良好習慣，並融入日常生活情境的一部份。
結語
閱讀的力量是巨大無窮的！雖然只是利用短暫的晨間閱讀，但卻可以促進孩子的腦力激盪、邏輯思考，提升孩子的專注力和學習力，讓孩子從晨讀慢慢累積閱讀能量，吸收新知，全方位迎接「知識經濟時代」的創新挑戰！讓孩子的一生都能體會受益匪淺的晨讀樂趣。
(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)
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