July 7, 2008
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作者︰柯華葳（中央大學學習與教學研究所教授）
三、四歲的孩子有個特色，就是非常好奇，口頭上不斷的問「為什麼」，行為上，小男生有洞就鑽，小女生喜歡翻遍媽媽的東西。雖然男女有別，但都是好奇寶寶。此時，若親子共讀小百科之類的讀物，他們會有很好的反應，因為他們覺得自己學了一些東西，見人就會說：「我告訴你……」、「你知道……」，這種對知識的喜悅，表現出五歲至小學低年級孩子對新知的渴求。
五歲的幼兒不只會問為什麼，還喜歡打破沙鍋問到底，問到成人無以應對，甚至覺得麻煩。此時多數兒童可以自己讀故事圖畫書，也會將書本的資訊和生活經驗連結。因此，成人甚至會對他們滿腦子知識感到訝異。前陣子，許多小朋友熱愛鑽研「獨角仙」就是一例。
天下雜誌規劃【閱讀123】系列，請本地作家操刀，目的在提供文字較多、篇章較長的作品，讓兒童嘗試超越繪本的閱讀。不論故事、寓言或童話，出版後小讀者都有極好的反應。編輯群再接再厲，開發知識性讀物，進一步滿足小讀者對知識的渴求。雖是知識書，但作者們都知道怎麼說故事。
《象什麼》以偵探調查開場，全書帶領孩子像醫生一般，仔細檢視大象的各個部位。《蟲來沒看過》以金昆蟲獎開場，讓小讀者以評審的眼光閱讀，觀察並比較各種昆蟲。《天下第一龍》以突然出現在街頭的暴龍為主題，引導讀者推理判斷，漸漸了解史前怪獸。
為幫助兒童以「已知」理解「新知」，三本書處處可見「比喻」和「比較」，例如暴龍的牙齒形狀就像香蕉，但邊緣長滿細鉤狀的鋸齒，又像牛排刀。又如大象如果想和暴龍交朋友，得踩上桌子，踮個腳尖，再往上伸長鼻子，才能摸到暴龍的頸項。此外，內文搭配插圖、照片或小檔案，既能表達「事實」，也能呈現「誇飾」和趣味化的效果，讓孩子在閱讀故事時，也不會錯過其中蘊藏的知識。
兒童對於吸收知識，充滿自信與滿足，但不應讓他們僅止於獲得新知、只作知識接受者，要不斷挑戰他們，提出問題和看法，並互相討論，引起他們進一步研究（如昆蟲）、推論（如恐龍生與死）以及行動（如大象保育）的興趣。當知識活絡起來，好奇心必然歷久彌新，有一天，孩子們也能成為創造知識的人。
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兒童對於吸收知識，充滿自信與滿足，但不應讓他們僅止於獲得新知、只作知識接受者，要不斷挑戰他們，提出問題和看法，並互相討論，引起他們進一步研究（如昆蟲）、推論（如恐龍生與死）以及行動（如大象保育）的興趣。當知識活絡起來，好奇心必然歷久彌新，有一天，孩子們也能成為創造知識的人。
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