在中小學，甚至在大學，第一堂永遠都是最重要的一堂，若大家有留意的話，這一堂至少不會100%拿來教書，這基本上涉及教師和學生的關係和信任的建立。

先由大學說起

在中大，每個科目大約有13-14堂左右。部份科目更可以選擇，因此有首兩星期的增選/退選期 (add-drop period)，若教授想他的科目有更多人選修的話，就應該在第一堂交代有關科目的特色、內容和評分制度，讓學生了解科目是否適合。比如說，教授在第一堂說明了自己的背景，道出了他的研究範圍和這科目的出現，也介紹了助教從可而來，反映其陣容。教授的聲線、說話技巧、搞氣氛、「爛gag」等也一樣重要。

就算不是選修科，第一堂一樣重要。行政上的，如評分制度、要求等，雖然教授和學生只有13-14次的面見，但學生和教授的關係也很重要，也決定了在接下來的課堂學生會否走堂，甚至是否取得學生的信任。當教授將每件事情 (包括評分要求、課程內容) 解釋得一清二楚又或者簡潔易明時，學生們便容易觸摸該科的學習目標，即使該科課業 (workload) 太重，學生們都不會認為課程太差，因為他們清楚知道準則，相對一些科目的教授經常說話不算數、沒有把事情說明好，已經好得多了！

中學和小學

自升上中學以後，有不少科目的老師，第一堂不會教書，他們會介紹自己，講講上課的規則等，才會處理上課的事情；而小學卻不察覺。

有一篇叫 "Teaching First encounters with their Classes in Classroom Teaching Skills" 的文章指出，新老師或實習老師，和有經驗的教師，在第一堂的處理手法有不同，例如新老師在第一堂和學生定下上課時的規則，而聲線 (voice)、眼神 (eye contact) 也很重要；新教師可能放多些時間在課程內容上，透過遊戲這類東西吸引他們。

在中小學，學生和老師的權力關係 (power relations) 比大學的來得更明顯，學生可以在課堂上搗亂，而老師們，有嚴也有不嚴。

太寬的不好：中三的一位數學老師說可以早放吃飯，可以怎樣好的，結果是課堂大亂，另一方面，「好」學生又覺老師太好人，不斷向老師反映少測驗。老師面對的是一班不同性格和志向的學生，可以商量的印象就可能任由學生擺佈。

太嚴的不好：做什麼都被老師罵，倒不如不做！

我補習社的老闆說：不好讓學生觸摸到你性格。就是說，除了闡明上課規則外，也應該有讚賞、搞氣氛的時候，令學生心悅誠服。

建立形象和印象

社會學家Goffman 指出了印象的建立 (impression management)。大學生可能想選修少課業、教授能搞氣氛、有學識、分數高的科目，故第一堂行政、課程內容的解說決定學生是否選修。中學和小學要求學生一方面遵守規則之餘，亦希望引起對學習的興趣，所以軟硬兼施，這些第一堂就清楚說了。第一堂主要是建立學生和老師的關係，老師就界定了日後在處理各項事情上，界線和底線是什麼 (即是define the situation)，學生就從第一堂理解老師的形象和印象，亦按此對待該老師或教授。學生學習態度、對老師怎樣，都取決第一堂有否下過功夫。

今天教小學生攝影的經驗


今天去了馬鞍山小學教他們攝影，上第一課說了一些規則，希望他們遵守，亦希望此能對其他同學也公平，但在教學過程中，就發現愈多的規則 (如飲食、一組人如何輪流使用相機) 需要建立起來，這就如文中新老師不知有什麼規則應予建立的一樣。若後來才補充，又會涉及「講野唔算數」的問題，很難說服學生。可見全盤的預備是重要的。

好像說是做salesperson，但這「營銷」的確是令自己和學生 (包括現在和將來) 放心的步驟，第一堂所謂的一列合同，其實存在建立信任 (trust) 關係。由此可見，第一堂是一門哲學！


參考資料

Wragg, E.C. & Wood, E.K. 1984. "Teaching First encounters with their Classes in Classroom Teaching Skills" in Wragg E.C. (ed.) Classroom teaching skills: The research findings of the Teacher Education Project. London: Croom Helm Ltd.