創意機器人

動手做可記一輩子

現在的孩子很可憐，第一，現今少子化養成孩子學習機會變少了，第二，知識爆炸時代做任何事都講求快速，做事要快、走路要快連吃飯也要快，但是，有些事情快不來也急不來。

在孩子就學前，與其先讓他們學習「讀、寫、計算」，不如先讓他們學習如何「摺、剪、貼、縫」，因為這些事情要比讀寫來的更重要。許多大人認為，既然現在已是凡事操做便利的時代，即使不會「摺、剪、貼、縫」也沒關係，倒不如趁幼兒期，讓孩子早點學外語或學樂器會對將來更有幫助。但是，我想強調的是「動手」的重要性。

蒙特梭利女士曾說：「孩子就算不使用雙手，智力也會達到一定的水準。使用雙手的孩子更能培養出堅強的性格。若不給孩子動手作的機會他們只會一直停滯在幼稚的階段。因為這將使他們的性格表現出較低的水準，變的不順從、不積極、行為偏差、個性陰鬱。而懂得用雙手做事的孩子，就會有明顯的發展及堅強的性格。」讓孩子在幼兒期使用雙手之所以很重要，並不是為了讓他們變得靈巧，應付將來的生活。這個時期的孩子會開始依個人意志去使用隨意肌，使大腦的各部位發揮作用，所以動手做可記一輩子且影響較深遠。

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引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!LewlhIqVBRB7hUjuPLa_9iOm/article?mid=243

圖文：張世宗教育研究室

．玩具的彈性轉化潛能：

有意義的玩具除了有較大的參與空間外，還能激發幼兒進一步從事相關遊戲活動的興趣與動機，這種開放式結果有賴玩具本身具備彈性轉化潛能。 

成人的玩具與幼兒的玩具其目的、特性皆不相同。對成人而言富有意義的玩具或許是構造完美、精緻如真品的小機械，它們可以幫助成人重拾生活中失去的回憶與懷念。

與成人比較，幼兒最可貴的特質是他們無窮無盡的好奇心與想像力。透過想像力，一根竹竿可以轉化成指揮棒、寶劍、竹馬、船槳、槍……甚至千變萬化的魔術棒。相反的，那些形像逼真的玩具，反而會限制幼兒想像力的發揮，剝奪了玩具的遊戲和教育價值。

所以天然材質，像沙、土、水、紙……，或者外形單純的積木、樂高組合玩具等，會比結構複雜、形象逼真、功能單一的玩具更有意義。

  綜上所述，對幼兒而言，擁有一件玩具不應是目的，而是達到許多學習目的的一個手段。一個好的玩具必須能被幼兒喜愛、接受，而且有較大的參與空間，與轉化開放式功能。讓幼兒參與互動的空間愈大的玩具，愈能提供學習的機會；而造形簡單彈性轉化潛能愈大的玩具，也愈能適用於各種用途並激發幼兒進一步學習的動機。

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圖文：張世宗教育研究室

幼兒藉著玩具或遊戲與外界環境中的人或物互動，並且在互動的過程中獲取學習所需的具體經驗。一個適當且優良的玩具是提供這種具體經驗的重要媒介物。玩具的功能絕不只是填時間空檔或哄小孩而已。它是另一種形態的教學媒體。一個好的玩具除了安全、好玩等基本要求外，還應提供幼兒有意義的學習經驗。反過來說，幼兒教育所使用的教材教具也應該讓幼兒樂於接受，並引發幼兒參與的動機，而玩具就是最佳的形態，因此我們提倡「教具玩具化、玩具教具化」，就是希望在幼兒園或在家裡，不管是提供幼兒玩具或教學，都能注意幼兒的實質需求與學習特性，才能真正作到「幼兒本位教育」與「玩中學」的目標。

許多人買給幼兒的玩具或許價錢很昂貴、構造很精巧，但對幼兒卻不見得很有意義，因為它們缺乏可供幼兒參與互動的空間，以及讓幼兒發揮想像力的開放式轉化功能。

判斷遊戲或玩具對幼兒是否有意義的標準之一，是它能讓幼兒參與到何種程度。一件設計精巧電動小火車對成人及青少年或許很有吸引力。但幼兒真正能參與的具體經驗可能只是打開開關，在旁邊看著小火車自動在走而已。這種玩具對幼兒有意義的部分，只在打開開關的那一瞬間(小規模的手指小肌肉動作和眼手協調訓練)，其餘時間幼兒並沒有實質上的參與，而只能看或摸到製作 者的成果，其教育價值非常薄弱。這種自動玩具所能提供的最大參與空間，是當幼兒因好奇心驅使而拆開觀察內部構造時，諷刺的是，這種行為又常被大人視為破壞性行為而加以制止。

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