教書十年以來，第一次有被學生傷害的感覺。尤其，是我自己導師班的學生。我向來可以容忍學生犯錯，行為上的偏差與失誤。但是很難接受任性的攻擊，無理的指責。我原本想，能夠考上建中的學生，都是可以理性溝通的。這兩年下來，深深體會到，要真正就事論理而不帶一絲一毫情緒，並不容易。

事情是這樣的，為了暑期留校自習辦法，T直接跟我對嗆。我不明白，T為什麼會暴怒，與我針鋒相對。他對已經在上週議決的自習辦法很有意見，卻到學期最後一天才提出。對此，我當然很不高興，立即情緒激烈的反應回去。我知道導師的權責與權力，是可以強制執行某些事務的，但我不願意這樣專斷，希望給學生多一點自主自決的空間。所以每一項辦法，我都會註明「須經班會決議後實施，修正時亦同。」這也留給學生很大的彈性空間，可以不必事事項項都遵照我的意思。所以我非常無法理解，為什麼自己的熱心服務、幫學生蒐集整理留校辦法，要付出這麼龐大的代價？在權力的兩端，師生向來不是對等的。可是我希望，我跟學生的關係是互為主體，而不是誰宰制誰。

當善良的初衷被惡意的曲解，或招來不必要的誤會，便是我所不樂見的了。當時我也沒有時間好好釐清，學校提供空間、資源供學生自習，當然有權要求學生克盡義務與本分。只是建中向來自由慣了，過度的放縱某些行為，未能辨清特別權利義務關係，終於導致常規的渙散。我是這麼清楚看見的，高三學生在免費提供的教室裡，冷氣開得超強，音響開得很大，濫用資源打電動、看漫畫。或是高一、高二的學生，在放學後的教室玩鬧，影響真正想要留下來讀書的人。我想說的是，學校的軟硬體是公共財，不是任何一人、一班、一社團所能獨佔。一天七節的教學活動之後，這個空間的使用權該有一套辦法來規範。我以前任教的學校，無法負擔開放教室的用電花費以及人事管理，所以只能跟師生說抱歉，時間一到就上鎖。如果真有特別需求，我還得去填寫借用場地的單據，並負保管之責。

如果我在借來的場地內聚賭、吸毒，背離教學本分，那麼，我還能大言不慚的說，我是合法使用者嗎？我還能夸夸其言，說我有權利，任何人無法拒絕嗎？

的確，建中就是開放，相信每一個高三生到校自習都會非常認真，所以沒有訂定辦法來規範使用者。頂多，就是空泛的講，違規者依照校規論處。我無法接受這樣便宜行事，才會希望學生討論出一個自我管理的辦法，督責自己，也規範他人。我也看多了，許多班級的學生以為這空間免費使用，便恣意糟蹋，垃圾滿地不說，還把教室當娛樂場。讀書的目標呢？可能常常想不起來。

算我多事。我認為沒有戒律的人生終將走向放蕩與虛無。所以好意幫學生把規則打好，讓學生去討論。可是沒想到，這好意不見得人人領情，不見得人人能理解。T最大的質疑是，導師有沒有權力強制每一個留校者都按表操課，強制違規者保證金沒入當作班費？讓我無奈的，不是導師權力如何劃定。（但是就事理論，導師作為班級教室的管理人，既然擔負了責任，任何借用申請都有權同意與駁回。當然，也可自以為是的訂定規則。）可是規則並不是我說了算的啊，班會決議時七嘴八舌，任何意見我都傾聽了。

有學生在T對我大小聲的時候很不服氣，直接很不客氣的斥責T。甚至，事後表示無法認同T，在議決時根本就置身事外，在看漫畫還是打電動，不把班級事務當一回事。當他不高興了，就來罵老師，這算什麼！我告訴他，T當然有權表達自己的意見，或許他只是不知道，這樣的情緒用語會讓人傷心。

不知道是不是年紀大了的關係，我越來越不喜歡衝突了。不過，當衝突無可避免的發生，我只好盡力去承受、去化解。

我跟T還有其他人當天談了很久，表達的重點只有一個，就是我的善意。規則跟辦法是人訂的，依照程序來，當然可以改。沒必要因為可以修正的條文，造成任何的傷害，破壞彼此的和諧。如果我提供的文件有瑕疵，決議太倉促，那就是我的錯，沒有不可以彌補的。但是，傷了一個人的心以後，可能很難不留下痕跡。

看見T非常激動，掉下眼淚，我覺得他也受傷了。原本覺得心裡受傷嚴重的我，連忙堅強起來，不斷安撫他。並且把溝通班上同學意見的責任託付給他，鼓勵他為這個班級服務一下。只是，態度要柔和，委婉，不要再起衝突了。T答應了，我對這個班還是有無可救藥的樂觀。

（也盼望著，對T不滿的兄弟們，可以理解他的情緒失控，並不是自己樂意的。體諒他，重新接納他，好嗎？另外，也謝謝那天幫我出聲的兄弟。我知道你們是挺我的，這就好了。也幸虧，你們沒有出手打人，不然我就一個頭兩個大了。）