August 14, 2010
看到中時的這篇文章，我才發現學習上像我這樣的人是正常的，和多元智慧有關，上網找了相關資料，這篇文章寫到我的心坎裡，原來多元智慧不是幼稚園招生的口號，是真實的和我有關～
國泰國小同心橋月刊第158期
王秀園老師-多元智能與學習捷徑
去年某個電台，有個節目進行著訪問名人求學方法和歷程的主題，很榮幸地成為他們訪談的對象之一，訪談錄音結束後，青春爽朗的主持人脫口而出：「王老師，你是我們心中認為不好好讀書的孩子耶！」
聽了他們誠摯的回饋，腦海裡不禁悄悄地打上個大大的疑問號：「我真的是個不好好讀書的孩子嗎？應該不會吧！雖然在求學階段老是被老師稱為“打破沙鍋問到底的麻煩製造者＂，但還不至於是個不好好讀書的孩子呀！」
回到家裡，腦中那根刨根究底的神經，還是固執地想找出“為什麼＂。突然腦內靈光一閃，想起小時候讀書時，我母親常常跟在我背後嚷嚷著：「你是不是屁股上長了針？坐都坐不住，怎麼讀書？」可能是後來成績單上的分數，沒讓她太過傷心難過，也可能母親也被自己唸煩了，也有可能是學會視而不見，她唸唸叨叨我坐不住的話，漸漸減少，終至我自己也遺忘了腦內深藏的這份記憶檔案。
這一年來，在學校裡演講常常聽到有些家長提問：「我的孩子每次做功課讀書時，老是坐不住，不是一下子上廁所，一下子開冰箱喝水、吃東西，要不然就是起來走走跳跳，這樣怎能讀得下書？我可以用哪些方法，讓我的孩子坐下來，靜心讀書呢？」終於瞭解主持人當初所說的話，也主要源自於大家對學習時所抱持的一個迷思：認為人必須安靜坐在椅子上，才能做最有效率的學習。
其實，大家都不知道一個人最好、最有效率的學習管道與捷徑，與一個人的多元智能有著密不可分的關係。
多元智能與學習
西元1983年美國哈佛大學發展心理學教授珈納博士（Howard Gardner）提出智力架構（Frames of Mind）的教育理論，希望能提醒所有深信ＩＱ測試主決一個人聰不聰明的人們。為大家開啟一面視窗，用一個廣垠層面來觀察、培育我們所要教養的孩子和學生，指出一個人除了語言文法和數理邏輯這兩項ＩＱ所含括的聰明外，還有視覺空間、音樂節奏、身體律動、個人內省、人際社交，還有近幾年才增加的自然觀察智能，讓我們在不同的行業裡能夠頭角崢嶸，出人頭地，這些多元樣貌的聰明。
因時光所提供的空間和試煉，以及所有關心教育、熱衷學習研究人員的努力，這個多元智能的教育愈臻成熟。教育從事者和研究人員發現每個人不只擁有著多種不同的聰明才智，而且也藉由多種不同的管道來吸收、學習知識。而不是以前大家所抱持的一個迷思：愈借重“聆聽”愈具有學習效率。因此，開始教育、提醒所有的老師，在設計教案、做教學傳授時，能跳脫原始的單向傳授，而廣泛應用「說」、「動」、「唱」 、「畫」、「寫」、「操作」、「親身體驗」……等多元管道來教授、傳遞資訊，讓學習者可以藉由多元的管道、不同的學習方法，來吸收知識，讓腦子可以烙印下更多的知識。
最近幾年研究結果更發現，當一個人在用腦學習時，腦子會自動自發地揀選最適合自己學習的方法，最有效的學習捷徑，來作為他吸收知識的管道，這個捷徑就是這個人最卓越傑出的智能。
學習最有效的捷徑
一個在多元智能檢試
中身體律動智能較為傑出的孩子，是屬於動覺學習型的人，他必須藉由身體的「動」 、「操作」、「親身體驗」……來啟動腦內學習的樞鈕，來讓課本上死板板的知識變成一彎流動的河，在腦內飄流遊動，留下痕跡產生學習的成效。就像我和許許多多的孩子，在自己不自覺的情景下，利用喝水、上廁所、跑跑跳跳這些擾人的小動作，來喚醒腦子加把勁，上緊發條，來進入全面的學習狀態。
像我兒子是個數理邏輯和個人內省智能都較卓越的孩子，他運用的方法就不太一樣。通常他會躲在無人干擾的角落，自己靜心地思考、探索，全盤理解所有學習的內容，課堂裡所學習到的知識，在他的腦內才能產生意義，建構起思考網絡。
我家的女兒是個社交人際和音樂節奏智能較卓越的孩子，她又是一個截然不同的典型。做功課、應付考試的方法是：一邊放著“振撼人心”的音樂，一邊忙著跟同學開考前複習小組討論會，一副開嘉年華會的仗勢，不禁心裡暗暗擔心，她這種學習方法真能在腦內留下任何學習成效嗎？抽問和考試結果證實了這個最不適合其他家人的方法，對他而言卻非常管用。
一個從小就喜歡動手做模型，只要參加繪畫比賽就會不小心捧回個佳作、第一名回家，視覺空間智能特優的孩子，他學習的課本上也塗滿了創意，原來他把要背的課文，畫成他最能理解的圖像，來增強記憶。
很多人以為乖乖坐著學習，而且坐愈愈久，看起來愈認真的孩子就是最有學習成效。其實不盡然，當你用心良苦地要改正孩子不良的學習習慣前，不妨先檢視一下他的多元智能，或許他正運用最適合他卓越傑出智能的學習方法，做最便捷有效率的學習。往往父母、老師錯誤的解讀，善意的改正，反而扼殺、減損了孩子的學習成效。
請問，關心孩子的你，可知道你孩子最傑出的多元智能是什麼？他可以用來做最有效率的學習方法又有哪些呢？
國泰國小同心橋月刊第158期
王秀園老師-多元智能與學習捷徑
去年某個電台，有個節目進行著訪問名人求學方法和歷程的主題，很榮幸地成為他們訪談的對象之一，訪談錄音結束後，青春爽朗的主持人脫口而出：「王老師，你是我們心中認為不好好讀書的孩子耶！」
聽了他們誠摯的回饋，腦海裡不禁悄悄地打上個大大的疑問號：「我真的是個不好好讀書的孩子嗎？應該不會吧！雖然在求學階段老是被老師稱為“打破沙鍋問到底的麻煩製造者＂，但還不至於是個不好好讀書的孩子呀！」
回到家裡，腦中那根刨根究底的神經，還是固執地想找出“為什麼＂。突然腦內靈光一閃，想起小時候讀書時，我母親常常跟在我背後嚷嚷著：「你是不是屁股上長了針？坐都坐不住，怎麼讀書？」可能是後來成績單上的分數，沒讓她太過傷心難過，也可能母親也被自己唸煩了，也有可能是學會視而不見，她唸唸叨叨我坐不住的話，漸漸減少，終至我自己也遺忘了腦內深藏的這份記憶檔案。
這一年來，在學校裡演講常常聽到有些家長提問：「我的孩子每次做功課讀書時，老是坐不住，不是一下子上廁所，一下子開冰箱喝水、吃東西，要不然就是起來走走跳跳，這樣怎能讀得下書？我可以用哪些方法，讓我的孩子坐下來，靜心讀書呢？」終於瞭解主持人當初所說的話，也主要源自於大家對學習時所抱持的一個迷思：認為人必須安靜坐在椅子上，才能做最有效率的學習。
其實，大家都不知道一個人最好、最有效率的學習管道與捷徑，與一個人的多元智能有著密不可分的關係。
多元智能與學習
西元1983年美國哈佛大學發展心理學教授珈納博士（Howard Gardner）提出智力架構（Frames of Mind）的教育理論，希望能提醒所有深信ＩＱ測試主決一個人聰不聰明的人們。為大家開啟一面視窗，用一個廣垠層面來觀察、培育我們所要教養的孩子和學生，指出一個人除了語言文法和數理邏輯這兩項ＩＱ所含括的聰明外，還有視覺空間、音樂節奏、身體律動、個人內省、人際社交，還有近幾年才增加的自然觀察智能，讓我們在不同的行業裡能夠頭角崢嶸，出人頭地，這些多元樣貌的聰明。
因時光所提供的空間和試煉，以及所有關心教育、熱衷學習研究人員的努力，這個多元智能的教育愈臻成熟。教育從事者和研究人員發現每個人不只擁有著多種不同的聰明才智，而且也藉由多種不同的管道來吸收、學習知識。而不是以前大家所抱持的一個迷思：愈借重“聆聽”愈具有學習效率。因此，開始教育、提醒所有的老師，在設計教案、做教學傳授時，能跳脫原始的單向傳授，而廣泛應用「說」、「動」、「唱」 、「畫」、「寫」、「操作」、「親身體驗」……等多元管道來教授、傳遞資訊，讓學習者可以藉由多元的管道、不同的學習方法，來吸收知識，讓腦子可以烙印下更多的知識。
最近幾年研究結果更發現，當一個人在用腦學習時，腦子會自動自發地揀選最適合自己學習的方法，最有效的學習捷徑，來作為他吸收知識的管道，這個捷徑就是這個人最卓越傑出的智能。
學習最有效的捷徑
一個在多元智能檢試
中身體律動智能較為傑出的孩子，是屬於動覺學習型的人，他必須藉由身體的「動」 、「操作」、「親身體驗」……來啟動腦內學習的樞鈕，來讓課本上死板板的知識變成一彎流動的河，在腦內飄流遊動，留下痕跡產生學習的成效。就像我和許許多多的孩子，在自己不自覺的情景下，利用喝水、上廁所、跑跑跳跳這些擾人的小動作，來喚醒腦子加把勁，上緊發條，來進入全面的學習狀態。
像我兒子是個數理邏輯和個人內省智能都較卓越的孩子，他運用的方法就不太一樣。通常他會躲在無人干擾的角落，自己靜心地思考、探索，全盤理解所有學習的內容，課堂裡所學習到的知識，在他的腦內才能產生意義，建構起思考網絡。
我家的女兒是個社交人際和音樂節奏智能較卓越的孩子，她又是一個截然不同的典型。做功課、應付考試的方法是：一邊放著“振撼人心”的音樂，一邊忙著跟同學開考前複習小組討論會，一副開嘉年華會的仗勢，不禁心裡暗暗擔心，她這種學習方法真能在腦內留下任何學習成效嗎？抽問和考試結果證實了這個最不適合其他家人的方法，對他而言卻非常管用。
一個從小就喜歡動手做模型，只要參加繪畫比賽就會不小心捧回個佳作、第一名回家，視覺空間智能特優的孩子，他學習的課本上也塗滿了創意，原來他把要背的課文，畫成他最能理解的圖像，來增強記憶。
很多人以為乖乖坐著學習，而且坐愈愈久，看起來愈認真的孩子就是最有學習成效。其實不盡然，當你用心良苦地要改正孩子不良的學習習慣前，不妨先檢視一下他的多元智能，或許他正運用最適合他卓越傑出智能的學習方法，做最便捷有效率的學習。往往父母、老師錯誤的解讀，善意的改正，反而扼殺、減損了孩子的學習成效。
請問，關心孩子的你，可知道你孩子最傑出的多元智能是什麼？他可以用來做最有效率的學習方法又有哪些呢？
