407 都市設計與建築研究室 黃瑞茂 老師主持

2006上大四設計_黃瑞茂&林雋怡組作品集已上傳完畢，請點選＂相簿＂內進入觀看.

請點選連結: 2006上 EA407 STUDIO設計教學簡報

◆李子玉

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◆潘志榮

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◆楊孟凡+羅若瑋

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◆杜偉立

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◆吳聿淇

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◆余采真

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2005下，本工作室旨在探討校園規劃設計之思考，以淡水國小校園規劃為設計基地。


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設計主題：身體＼地方＼創意的基地與提案＼設計參與＼網絡

在此可以下載完整的教學計畫檔案。


▼設計的作用：

社會轉變下的建築認知與內涵均產生很大的轉變，「建築，通常被視為一種風格，現在是一種生存之道。經過一萬一千年來建築物將我們從環境中防衛起來之後，現在我們發現我們的設計常常減低我們的健康與地球的生存能力。全球性需求於住宅、健康照顧、與環境的破壞已對於人類未來造成深遠的結果。建築有一個特別重要與創造性的角色以面對這些問題。」（Weisman, 1997）

後工業的社會對於建築的需求已經轉變，如何回應於議題與技術的改變，設計操演的空間比較前一世代更為擴大。淡江建築四年級的工作室主題，一直並沒有預設一個清楚的架構，是依著老師之專長，意涵實驗性的探索與經驗的累積是現階段課程的目標。從電腦虛擬之設計操作到人類行為的關注；從都市設計形式共識的建構到物體操作的裝置性作品；從空間概念的推演到真實環境科學數據的回應實踐。

▼因此就現階段而言，有二個重點：
（一）設計參與的核心在於空間與社會的辯證
以「設計參與」為名的一些經驗，讓我們可以在面對變動社會的狀況下，發展質疑既有之空間類型學的經驗與技術（特別是關於房地產所主導的認知），以生動的設計方法回應集居的都市「家居」課題。新的社會轉變過程中，我們必須整備建築設計的內容與技術，特別是站在建築教育的內涵上，新的人與環境的互動形式尚未形成的階段中，設計如何扮演中介的角色，是我們需要關注的所在。

當然參與不只是設計的議題，而是環境重塑議程表上的核心概念，透過空間生產的社會過程的解析，協助學生從“真實”中尋找“想像”的能力。

（二）發展敏感於技術與知識的設計操作
、、、強調環境訊息的處理，加上材料科技與虛擬空間概念的普及，更著眼於人與環境的互動，於是改變了實質環境構築的傳統論述，「生活地景」成為新的城市經驗的主題，挑戰既有建築型態學的構成美學。

而「設計」正中介於此一資訊化趨勢與上述之地域需求之間，「身體」的存在，讓虛擬的討論成為可能。於是我們將以生活線索開展「城市閱讀」，探討生活物件與事件之間的多重關係的組構（真實與抽象之間的論述）。也就是說，我們關注於新的空間連結的架構關係。內涵上，將致力於建構疊加於生活路徑的「城市敘事」以及生活世界的種種。



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◆林蘊亭

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◆蔡孟寰

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◆鍾業敏

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◆林瑋奕

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◆鍾葉敏+林瑋奕

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◆蔡政翰

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◆謝佩芳

這是淡江畢業生陳正哲的碩士論文

建築教學的重心在於建築設計，建築設計乃是建築思考、行動與作品精鍊過程中的手段媒介，設計的達成包含不同程度的經驗累積，如：創作性思考、對於材料特性的理解、掌控恰當的設計程序與應用卓越的技術完成設計工作等。

1995年，系上「建築設計教學會議」開始思考四年級設計教學定位，考慮如何銜接三年級的專業訓練教學與五年級的畢業設計教學為首先的考量。另一方面的思考是：今日的建築設計分工日趨細膩，設計思考向度日趨多元，鼓勵同學以不同的角度思考建築，並考慮同學們畢業後的分工合作等，因此決定四年級教學的方向調整為以「工作室」教學導向。

設計工作室（DESIGN STUDIO）源自於歐美建築設計教學的系統，強調大學高年急件竹設計教學的學習較偏重於單一主題的深入學習，並以較接近於師徒制的方式教與學。淡江大學建築系於1996年部分的主題工作室開始成立，參與的老師有陳志梧、黃瑞茂與陳珍誠等。

於1997年將四年級教學全面調整為主題工作室教學，每年度四年級設計教學分組，共有七至八個主題工作室。每個工作室有七至八位同學參加。同學們於上下學期各選擇一個工作室，以志願的方式參加，以期達到自由教學與專業分工的目的。