November 11, 2009
今年又再次參加教育部98年「全國校園國語文線上閱讀活動」比賽
這次自編故事參加的項目是三四年級的生活故事類
很高興獲得台北縣第三名~又可以代表台北縣參加教育部的比賽~
故事主題是"不抱怨運動"
是看了"不抱怨運動"這本書而引發的靈感
在此和大家分享我的創作~
有時候,真的覺得創作的成就感比教學更踏實,長久~~~~
以下是我自己寫的導讀:
「不抱怨的世界」是由全球80萬國家600萬人熱烈參與的心靈樂活運動，也是催化這個故事誕生的動力源頭。
團體生活中，孩子常因難以同理他人而有爭執、誤解等情況，而「抱怨」和「告狀」就成老師最常調解的人際紛爭問題，但通常抱怨者僅妥協於教師的柔性勸導，非真正設身處地換個角度看事情，易陷入自我中心的盲點。
本文由小學生最容易凝聚團結心，也最容易互相指責的大隊接力做為背景，讓班長察覺負面情緒造成的偏頗和傷害，而發起「不抱怨運動」，但仍無法真正領悟精髓，直到最後發現改變思維，不假外求才能真正轉化抱怨。文中透過「抱怨者」和「被抱怨者」的角色互調，點出「同理心」才是人際關係融冰的關鍵，值得大朋友小朋友再三回味。
故事內容請參閱:
http://race.tpc.edu.tw/i-read/Result.aspx
這次自編故事參加的項目是三四年級的生活故事類
很高興獲得台北縣第三名~又可以代表台北縣參加教育部的比賽~
故事主題是"不抱怨運動"
是看了"不抱怨運動"這本書而引發的靈感
在此和大家分享我的創作~
有時候,真的覺得創作的成就感比教學更踏實,長久~~~~
以下是我自己寫的導讀:
「不抱怨的世界」是由全球80萬國家600萬人熱烈參與的心靈樂活運動，也是催化這個故事誕生的動力源頭。
團體生活中，孩子常因難以同理他人而有爭執、誤解等情況，而「抱怨」和「告狀」就成老師最常調解的人際紛爭問題，但通常抱怨者僅妥協於教師的柔性勸導，非真正設身處地換個角度看事情，易陷入自我中心的盲點。
本文由小學生最容易凝聚團結心，也最容易互相指責的大隊接力做為背景，讓班長察覺負面情緒造成的偏頗和傷害，而發起「不抱怨運動」，但仍無法真正領悟精髓，直到最後發現改變思維，不假外求才能真正轉化抱怨。文中透過「抱怨者」和「被抱怨者」的角色互調，點出「同理心」才是人際關係融冰的關鍵，值得大朋友小朋友再三回味。
故事內容請參閱:
http://race.tpc.edu.tw/i-read/Result.aspx
