Ninalynn Chang

這學期，Ninalynn教四年級英文，所選的書課文內容還滿重的。但又很想學生個都能讀熟英文課文，能夠自己獨立閱讀，在上課時我試了這個方法，除了可以幫助孩子在說話的速度加快，以掌握英語的韻律性之外，還能幫助孩子累積語料，作為日後語言輸出的根基。因此我採用了計時唸課文的方式。
方法：在教完本課文之後老師可以
1.請孩子跟老師複述句子，要讀出正確的語調、語氣。
2.讓孩子自己唸自己的課文，把還不會唸的字圈起來。並舉手請老師再唸一次。
3.告訴學生回家聽CD，因為下次上課要考唸課文，並要再40(隨意調整)秒鐘唸完。教師先自己計時示範  
    一次。
4.學生回家練習，並盡量模訪CD的說話語氣、語調。
5.考試前，老師在帶唸一次。教師計時，學生上台唸課文。


 

銼銼樂是我們學校英文老師用的很厲害的班級經營方式，當第一輪被銼完時，我門會請小朋友把表面的紙清乾淨，然後在發給小朋友一人一張有20格的A4空白紙，請學生在格子中做單字圖，當老師在格子內中放入裡物，小朋友的大作就是銼銼樂的表面了。一來有趣，二來學生有參與感，三來還可以讓學生練習英文於無形。
在童玩店中我還看到黏巴達球，一個才8塊，符合預算ㄛ，所以就買了，老板還送我100格的抽卡，太好了，學生一定會很開心的。

 

 

 

小熊老師是我的好同學 Anna，目前是台北市的英語輔導員，她所製作的口袋有聲書，挺不錯的。因為日前有導師提起說想要學一些教室用語，這個 Anna做的就是很好的教材，老師可以自學ㄛ。
Anna老師blog
http://blog.xuite.net/chienwencheng/culture/9587713

又回學校上課了，因為是複習單元，Nialynn這次做了bingo的活動。以往bingo 結束都是比較草率的，這次卻靈機一動，做了一個自己覺得很漂亮的收尾。
1.先找出要教學生的九個單字

2.發給學生一張紙，回收的更好，請學生摺成八等份，並撕成小張。(賓果需要9張，不足的一張請老師幫忙撕，再分給學生，請學生將黑板的單字及圖意一張一張完成)
3.教師在黑板上畫出九公格的排法，並示意學生完成擺放，告訴學生當聽到單字時，將字卡翻過來做記號，連成3條線及賓果，站起來。
4.教師邀請學生說單字，學生翻面作記號，三條線自行蓋章獎勵。
5.可重複洗排，讓學生做此活動約3回合，記得獎勵加碼，學生會更激動的。
6.漂亮的活動收尾來了，教師找出幾位小老師站在教室一側，請全班學生將自己的九張字卡抓在手上後到小老師面前排隊，學生必須一邊念，一邊將字卡全部出清後，方可下課。教師要告 知小老師，當同學不會唸時要主動說給同學聽。

又是回學校上課的日子，但是二年級的x班，又發生了相同的事情。每一次，Ninalynn在x班上課，總是有3-5位學生在教室的不同角落，執行一些被老師處罰的功課或任務。太多次了，真的是太多次了，於是Ninalynn中於忍不住暴發，訓了學生一頓。
Ninalynn一般來說是會先提醒很多次以後，才會發飆的。不知道為何？學生總有罰寫不完的功課，總是被罰東罰西，即使上課了，也要繼續罰，上課及學習的權益完全被剝奪。其實Ninalynn懂得導師班級經營的辛苦，但先前早已與導師溝通過了，是否能讓學生先上課，等其他時間再完成，導師允諾，但事實還是沒有改善。
我很在乎學生的這一節英文課，先不論他們有沒有學過英文，這一節課可是稍縱即逝的ㄚ。而且，發現被罰的、被老師叫去的都是學習較弱的學生，一次、兩次、三次沒學到，不就落後更多？這可造就了一大堆需要補救的學生耶！

圖畫書教學活動(Picture Books Instruction)的氛圍漸漸在台灣國小的英語教學環境下成形，台北縣教育局更在92、93學年度將『英語繪本導讀計畫案』作為首要推動英語教學的主要活動之一，專款補助各校購置繪本，以充實各校英語圖書設備，增加兒童閱讀能力(教育局，民92)。而圖畫書教學融入國小英語課程的確能為莘莘學子們帶來不少好處，其一、能提供孩子豐富的知識觸角與想像的空間，其二、能幫助孩子奠定各方面的能力發展基礎，其三、好的圖畫書能提供孩子優質的語言學習經驗(許月貴，台灣師大92)。期望透過多樣性的教學媒材及提供真實語言文字的刺激來引發學生之學習興趣，並進一步培養學生讀、寫之能力。

就筆者的教學研究發現，英文圖畫書往往利用簡單的短句與色彩鮮明的圖像建構出具體而完整的情理事物概念。孩童剛接觸到英文圖畫書，大多都會被豐富的圖像所吸引，進而急欲透過文句想了解完整的故事情節。這便引發孩子在興趣中主動學習的教學目的，這也是筆者積極推廣將圖畫書教學活動納入英語教學課程的因素。但因我國學童身處EFL(English as Foreign Language)的外語環境下，故英文圖畫書中的語言成份，對孩子仍是一項挑戰。所以在學習中，如何給予學童適切的導讀，便是極重要的課題。試想，如將圖畫書比喻成一個人的軀體，那麼導讀者(通常是英文老師或家長)就是它的靈魂，能付予之生命，學生的一切語言學習行為才有可能。

而一堂精彩、具高學習成效的圖畫書教學活動，不但能激發孩子的語言學習的動機，更能藉由與真實語言的直接接觸來提昇其聽、說、讀、寫的能力，使孩子喜愛閱讀及欣賞好的文學作品，並從書中得到生活中所需的知識、技能，了解且尊重不同的文化。簡而言之，如欲於課堂中完整呈現圖畫書教學活動，進而達到良善的教學效能，可從下列三元素來著手：
全文請連結至
http://ejee.ncu.edu.tw/committe/09-1picturebookinstruction.htm

楔子
近幾年來，隨著「說故事教學」活動的推薦，艾瑞˙卡爾（Eric Carle）的經典繪本The Very Hungry Caterpillar《好餓好餓的毛毛蟲》已變成台灣英語教學界的「國民教科書」了！因為只要接觸過英語繪本的老師，一定都知曉這本好看又好教的繪本。筆者曾多次參加英語繪本教學研習課程，發現主講者都不約而同地介紹這本書，此外，若你嘗試在網路上鍵入本書書名或作者名做為關鍵字搜尋，那蹦跳出來的一大堆資料必定讓您眼花撩亂，大吃一驚。雖然本書的教學資源已相當豐富，但筆者還是忍不住想要錦上添花，將自己的教學經驗和大家分享，期望有更多愛好繪本的老師，一起來感受使用繪本教學的樂趣，並將繪本的美帶給學生。
全文請連至以下網址 http://cet.cavesbooks.com.tw/htm/m050411.htm

從臺北縣小一、小二教師專業證照研習看北縣教師專業成長
臺北縣三重市集美國小 英語科專任輔導員 張于玲 老師

有關當局的語言政策：
【北縣訊，陳錦田】臺北縣政府教育局於今年96年5月16日假昌平國小辦理國中小英語課程綱要說明會，其中發佈自96學年度起，臺北縣針對於小1小2的學生，在彈性課程中全面實施1節英語教學。同時本項英語教學併入本縣語文政策，列為教育局重點新增計畫，小1小2英語教學的定位為使學生盡早接觸、學習英語，建構利於學生學習英語之環境，豐富學生英語學習體驗，全面提升本縣學童的英語能力，進而促進國家競爭力。

為此，本縣以教育部所訂英語課程綱要為基礎，於說明會中公佈本縣1-9年級國中小英語課程綱要，詳列本縣學子學習英語必須具備之基本能力，其綱要的特色是除1-9年級詳列每個學習階段的能力指標外，更委請專家學者指導本縣英語輔導團詮釋每項能力指標之重點意涵，以利國中小各校作為課程規劃選擇教材之依據。

低年級英語教學首重活潑化、樂趣化的學習，本縣明定此課程著眼在為小三的英語課程作暖身，目的是讓學生透過唱遊、歌謠、韻文等方式開始接觸英語，小1小2有充分的時間，豐富英語學習的體驗，將來小3正式上英語課時，可以減低上正式課程時的陌生與焦慮感，這樣的規劃，主要考量英語學習條件不利的孩子，有較長的時間為英語學習做準備。

在師資準備方面，本縣已完成各項準備，持續進行師資管控，並預計於96年暑期辦理小1小2英語教師專業培訓課程，7月、8月共辦理8個梯次，期使96學年一開始，小1小2英語學習活動正式上路。

過去師資準備及培訓的歷程：
談到了英語師資，禁不住讓人回顧起北縣英語教學實施多年來，教育局為了提升教師專業素養，每年提撥了大筆的經費，來鼓勵及協助教師做專業上的發展及增能。在過去英語師資不足時，開辦了60小時教師增能研習；之後在師資逐漸充足時，政府便立即開始並持續自籌經費委託臺北教育大學辦理英語師8學分班，20學分班；在未來，因為師資準備已經充足，甚至已有過剩的問題，相關單位對於教師專業知能的提升更積極，也期盼透過各種研習、工作坊、與美國學及英國在台協會辦理相關進階研習甚至檢送偏遠教師出國進修等等。以粗略整理臺北縣致力於英語教師專業增能的幾個面向及課程內涵：
證照取得 英語教師60小時研習
英語8學分班(委託台北教育大學辦理)
英語12學分班(委託台北教育大學辦理)
英語20學分班(委託台北教育大學辦理)
開辦參加全民英語能力檢測研習班並補助考試費用
初階研習 *資訊融入英語教學研習
*英語繪本教學研習
*臺北縣96學年度國民小學英語話劇
（讀者劇場）比賽─種子教師培訓研習
*英語歌謠韻文研習
*英語節慶教學
*英語發音及正音教學研習
*英語課堂精進教學研習
*英語創新教學研習
*英語教材教法研習
*英語教師行動研究工作坊
*英語補救教學研習
*引進大專資源活絡英語教學
*

進階進修 與美國學校協同辦理教師研習
與英國在台協會辦理教師研習
檢送偏遠地區學校教師出國短期進修
補助國中小教師利用寒暑假出國進修研習

細看過去幾年來的英語教師成長課程，不難發現北縣政府對於英語教師在職進修的課程非常重視，經常性地利用週三下午、週六日及寒暑假辦理課程，然而對於政府教育相關當局的用心，在職的教師是否能體會而樂於接受呢？

從臺北縣小一小二英語證照的研習課程觀教師對專業成長的看法：
近日，筆者參與了臺北縣小一小二英語證照的研習課程，發現教師對於政府教育當局立意良善政策，有不同的意見。其中教師針對研習的意見提出如下：
1. 研習採取強迫方式，亦即所謂的學校薦派出席，與教師的專業自主意識失去平衡。
2. 研習日期安排在暑假，及週六；切割了教師休假時間及與家
庭之間的情感。
3. 研習時間為期過長，每次六小時，共計五日30小時。其中缺課不能補課，有失彈性。
4. 研習結束後的評鑑制度，意即英語教案編寫及5分鐘示範教學，沒有太多的自主空間，一般教師反應「評鑑」失去意義，是一種擾民的作法。
5. 未出席參與研習的教師，仍有些認為不取得證照亦無妨。政府即使以「未取得30小時小一、小二教師證照者不得教授一、二年級課程，及不符合規定之學校者列為優先訪視對象者」為猛藥，亦牽動不了那些無法或不願參加進修研習的老師。
從以上出席者和未出席者中的反應，筆者仍然感受到對於教師進修研習這一個區塊，無論是辦理研習的相關單位，亦或者是參加研習的第一線教師，雙方面都必需有再進步的空間。

期望英語教師「專業」的洪流
近年來，由於時代的衝擊，及世人價值觀的轉變，對於教師這個行業有了新的看法及解讀。其中一個最受世人關注的就是「專業」問題；對於英語這一個科目，「專業」更是被莫名其妙的視為至上，相較於其他科目似乎英語的專業在一般家長的心中是唯一最被放大檢視的。
在與一般現職教師的對談中，發現有些教師的專業被家長質疑了，焦慮的老師們遍尋各種方法來證明自己是對的、正確的、“專業”的；其實在這一連串的對、錯爭奪戰中，老師早已失去了師道的尊嚴，何需再計較專業？我也相信大部份的教師在自己班上教學時，或多或少都遇過學生大喊：「老師你唸錯了，我們補習班老師不是這樣唸的……，我們補習班老師是外國人！」，面對這樣的情形我們又該如何面對與自處呢？
仔細推敲，家長對英語教師專業的第一個評分點就是「英語口語能力」了！其次才是老師學歷及教學方法。其實將心比心，如果我們身為孩子的家長，當我們為孩子找英文教師時，相信在我們的心中也有一大堆所謂的理想標準。而這些「理想標準」也正是家長對國小英文教師最基本的期望。

英語教師的觀念宜慢慢轉變
北縣政府教育當局，對於英語師資的聘用、在職進修的規劃及鼓勵教師參與專業上的認證不遺餘力，目的就是期望能全面提升師資，保障教學品質，進而提升學習成效。
在台灣，整個大環境對教師資格的要求愈趨嚴格了，連近年來談論好幾年的教師專業評鑑發展機制也啟動了；其他領域，如鄉土語言教師必需通過進階研習才能擔任教師，而國語文領域自明年起也將全面推動初階及進階認證，教師們必需取得相關證照才能擔任該職務。同樣的情形也發生在英語領域課程的規劃，明年開始英語初階認證、進階認證制也將開始執行。
所以在聽到英語教師無法參與英語教師臺北縣小一小二英語證照取得課程研習的部份原理由是：「那我就不要教小一、小二英語課就好!我就教其他年級」、「反正我還可以去教其他科目，我也可以去當導師」；對此，筆者對於同樣是英語工作者的同仁感到非常憂心。
沒錯，在國小階段的教職人員，的確有些職級務選擇的彈性，但萬一未來真的樣樣都必需有證照來背書我們的專業時，提不出的我們必定將耗費精神力氣來面對這樣的問題。筆者對於政府相關單位的研習，總抱以樂觀積極的態度面對，因為我總認為政府編列預算、認真規劃「免費」課程讓教師成長，是一項德政，就如同麥肯錫在「何使教育成效優異」的文章中在結論中提出，「教出優秀的孩子，要先獲得優秀教師；而其關鍵在於如何選聘及培訓」。此外，協助教師證照的取得，備齊老師的專業能力，也是一種順應潮流、體貼教師的作法，讓老師們無須在工作繁重之於還得自己尋覓如何取得專業資格。

Ninalynn目前效力於集美國小，以下提供我們的英語教師在英語教學時，非常喜歡用的方法之一。這方法是精進改良多次才完成的。Idea是Ninalynn先開始使用的，至於版型則是Kelly 製作給大家使用，而我們學校會根據英文教師的需求，幫忙列印，這就是讓我們英語教學順暢的原因之一唷！
◎姓名卡
1.建議在開學的第一堂課讓學生製作姓名卡，一定能有效管理班級。
2.在發下課本後，讓學生將課本附件的姓名卡撕下，並按照折線編號完成1,2,3動作。
3.教師引導學生在姓名卡上寫上名字，並為自己的姓名卡畫上自己喜歡的圖案 (教師也可以先用鉛筆幫學生寫上名字) 。
4.在學生畫圖的同時，教師可以一排一排讓學生出來排隊，並用事先準備好的膠帶台將姓名卡底部貼起來，即完成。
5.上完課姓名卡的收理方式:可請學生壓在桌墊下；或請小老師
收起來；抑或教師全數收回捆好，再每次發下。

◎獎勵制度
許多老師都對獎勵制度傷透腦筋，以下所提供的方法相信能解決老師一直以來的苦惱。
1.利用以上所提的姓名卡之背面即為50格的集點格，以蓋章的方式來當作獎勵。
2.集50點可得獎勵(教師依實際狀況來訂)，或每一格兩分，共100分，可當作平時成績。
3. 集點用的印章，老師可多準備2~3套，分別放在教室的固定位置，並和學生約定，當有好的表現可自己去蓋章，如此將可省去許多教師幫學生蓋章的麻煩。

取英文名字

取名字是人生的大事，對中國人來說『命名』更是人生大事，大部份的人相信，名字的好壞，有時會左右一個人命運。取名字大致說來，以好聽、好記為主，而且應盡量避免諧音的問題。英文名字的命名也大致是如此，雖然大可不必花錢算命，買個響亮的名字，但也有一些原理原則可依循，以下提供幾個大原則供給大家參考：

(1) 直接中文英譯，這樣也可以ㄛ！

(2) 取中文姓名的諧音：

這是很多朋友都會習慣以這個模式來取英文名字。

(3) 避免取自己不容易發的音

有些英文名字雖然很好聽，但很不容易唸，如Lucy 很容易念成『露西』；

中文的音都出來了，並不好聽，會有『俗』掉的感覺。

(3) 避免取有中文諧音較詼諧的英文名字

在幫小朋友取名字的時後，要特別小心這個問題，以免被同學取笑。如Ben

，不小心就會唸成『笨』了。

(4) 大部份的英文名字，都有其背後寓含的意義，在意的人可以先上網查一查。

(5) 千萬記得，取的名字要自己喜歡，好唸，就是好名字了！