August 8, 2009
prettysoeasy
在天空部落發表於20:41:51 |
讀經品格教育
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作者：王財貴教授
從實用性說，語文是溝通的工具，多學一種外語外文，即是多了一項。
從教育的立場說，人類的任何一種語文，都是非常複雜的東西，語文學習，即是開發兒童潛能的最好教材。
語文能力好的兒童，在各方面的表現往往比較聰明。
雖然學習任何語文在潛能的開發上，大體相似，但英語英文在國際上，至少尚有四五十年的通用性，當今我國國民的外語教育，宜先學英語英文，行有餘力，再兼學其他。
要學好外國語文，和學本國語文並無兩樣，即是愈早愈好。人類本有難以想像的「語文天賦」，可以輕易學得多種高度的語文。
這種「天賦」的發展分成三個階段：
第一階段零到三歲，是完全飽滿時期，學什麼像什麼，一學就會，不費吹灰之力，輕易地奠定了一生基礎。
第二階段是三歲到六歲，其天賦便減低了一半，然猶虎虎生風，一日千里。
六歲到十三歲，又減去其一半的一半，但如善加把握，尚有可觀。
唯若錯過了十三年關鍵之期，則「天賦」喪失殆盡，永不再得。
把握這種時機的責任，完全在兒童的父母及老師身上。所以，負責任的父母老師，應該及早注意兒童的語文教育了！
以高度的語文動力，開發孩子的高度心智，並培養融通文化之國際性人才。
有關語文教育的內容，可分「語」「文」兩方面。「語」為「文」的基礎，「文」是「語」的昇華。
所以教材也可分為兩方面：
第一，「語」的部份，一個民族的語言，其基本文法只不過數十類型，常用語句也只不過數百句。
當地的人，兩三歲之內，就耳熟能詳，一生所說的話，不過是這些句子的反覆應用而已。
身為外國人，其實只要熟練「常用句型」約一千句，則發音自在其中，語法自在其中，民情風俗自在其中，其語言基礎也就夠深夠廣了，輔之於廣播媒體，隨其年齡經驗，累積變化，則應對自然，宛如土生。
第二，有關「文」的教材，一個民族數千年文化，其精華只不過幾本經典之作而已，經典之中，其對人類有重大頁獻的不杇範例，也可以精選出數十百短篇以作代表。
如能熟透這數十百篇，則單字自在其中，文法自在其中，文藝自在其中，思想自在其中。
由此基礎出發，無書不可讀，無理不可通矣，此執簡御繁之道也。從外文經典入手，方是培養外文能力吸收外來文化的正途。
至於熟習之道，則唯在「背誦」一法。背誦之道，唯在「反覆」一途。反覆與背誦，又是兒童之專長。
況且兒童對聲音極為敏感，十三歲之前，只要所聽者正確，即能發正確之音；兒童對視覺圖案的記性也特別靈敏，一個字只要多看幾次，即能牢牢記住。
又，兒童天生直覺能力極強，只要有千百句語句常在口頭繞心頭轉，久而久之，自能融會旁通，進而應用自如。
教任何語文，首先，要相信如果兒童是「活的」，則其耳朵自有聽的能力，其舌頭自有說的能力。只要聽的是正確的，其說的也自然正確。
所以，「發音」，是不必特別教的，教發音是事倍功半徒勞無功的。
現在國內的英語教學，不相信兒童是活的，不教學生多聽標準的英美人講英語，郤由老師一點一滴的教不甚標準的發音，這就是國人的英語一直講不標準的主因。
其次，要相信如果兒童是「活」的，則其心智本來是靈敏的，只要累積多了，自能領悟文法文意，而通過「領悟」的，才是最真實的了解。
所以，「文法」，是不必費心教的，教文法，往往是弄巧成拙。
現在的國內的英語英文教學，因為不相信兒童是活的，所以一直不願意多放點東西在肚子裏，讓他去自然消化，郤把學生看成機器，由老師一點一滴的教他文法練習。
這就是國人英語英文反射反應建立不起來的主因。
總之，反覆讓兒童或聽或讀約三百遍，至於琅琅上口終身不忘，即是吾人的教法。以上的教學方法，簡稱「英語英文讀經教育法」。
不需專業老師，不需特別教室，不需特定時間。任何家長任何幼稚園小學教師，只要會按錄音機，都是最理想的專業老師。
任何地點，只要有一本書，一架於音機，即是最適當的專業教室。
任何時間，只要拿著書，或聽到聲音，一分鐘兩分鐘或十或二十分鐘，就寢後、起床前、遊戲時、洗澡時，也都是最好的教學時間。
依照近年的實驗觀察，若從幼稚園中班起，每天半小時的學習，第一年，每週平均可背十五句（每句十至十五個字），或半篇文章（每篇約五百字）。
一年之後，背完七八百語句，或十餘篇名作，即可看字讀音，語音正確，略能與外人交談，並認得數百單字。
以後背誦速度及融會能力加倍，則小學一年級時，識字量達到一千以上，即可自行閱讀英文課外讀物。
而全部英語英文背誦教程，在小學三年級之內可以完成，繼續複習及閱讀，小學畢業時，其英語聽說能力可以應付英美生活，而英文閱讀能力可以在美國高中以上。
若自胎兒或嬰兒教起，效果更好。
只有「英語」「英文」，不須要「兒童英語」「兒童英文」。淺度無聊的教材，只是在浪費兒童的生命。
須知英美的兒童三歲就學會一生的「英語」了，因為他們從沒學過「兒童英語」。
但是美國青少年「英文」程度低落，則是因為他們是學著「兒童英文」長大的。吾人不要再重蹈覆轍了！
直接學會了成人的「語」言，兒童的「語」言也會了。
直接學會了深度的「文」章，一般的「文」章也會了。
吾人不要浪費兒童的生命了。
一直注意「懂不懂」的問題，於是「從淺到深按部就班，零零碎碎分析講解」的教學法，已造成八十年來我國英語教育的嚴重失敗。
要改善英語教育，吾人應該改弦更張了。「只要多聽多讀多背，聽多讀多背多了，自然就會懂。」這是吾人的新主張。
資質好的兒童，可以同樣方法，同時教其法文、德文、日文、希臘文等。
「外文讀經」的基本前提是「中文讀經」。如只是側重外文，偏廢了中文，最多只成一個洋奴而已。不僅迷失了自己，對世界也無所貢獻。
相關文章：教育孩子其實很簡單
從實用性說，語文是溝通的工具，多學一種外語外文，即是多了一項。
從教育的立場說，人類的任何一種語文，都是非常複雜的東西，語文學習，即是開發兒童潛能的最好教材。
語文能力好的兒童，在各方面的表現往往比較聰明。
雖然學習任何語文在潛能的開發上，大體相似，但英語英文在國際上，至少尚有四五十年的通用性，當今我國國民的外語教育，宜先學英語英文，行有餘力，再兼學其他。
要學好外國語文，和學本國語文並無兩樣，即是愈早愈好。人類本有難以想像的「語文天賦」，可以輕易學得多種高度的語文。
這種「天賦」的發展分成三個階段：
第一階段零到三歲，是完全飽滿時期，學什麼像什麼，一學就會，不費吹灰之力，輕易地奠定了一生基礎。
第二階段是三歲到六歲，其天賦便減低了一半，然猶虎虎生風，一日千里。
六歲到十三歲，又減去其一半的一半，但如善加把握，尚有可觀。
唯若錯過了十三年關鍵之期，則「天賦」喪失殆盡，永不再得。
把握這種時機的責任，完全在兒童的父母及老師身上。所以，負責任的父母老師，應該及早注意兒童的語文教育了！
以高度的語文動力，開發孩子的高度心智，並培養融通文化之國際性人才。
有關語文教育的內容，可分「語」「文」兩方面。「語」為「文」的基礎，「文」是「語」的昇華。
所以教材也可分為兩方面：
第一，「語」的部份，一個民族的語言，其基本文法只不過數十類型，常用語句也只不過數百句。
當地的人，兩三歲之內，就耳熟能詳，一生所說的話，不過是這些句子的反覆應用而已。
身為外國人，其實只要熟練「常用句型」約一千句，則發音自在其中，語法自在其中，民情風俗自在其中，其語言基礎也就夠深夠廣了，輔之於廣播媒體，隨其年齡經驗，累積變化，則應對自然，宛如土生。
第二，有關「文」的教材，一個民族數千年文化，其精華只不過幾本經典之作而已，經典之中，其對人類有重大頁獻的不杇範例，也可以精選出數十百短篇以作代表。
如能熟透這數十百篇，則單字自在其中，文法自在其中，文藝自在其中，思想自在其中。
由此基礎出發，無書不可讀，無理不可通矣，此執簡御繁之道也。從外文經典入手，方是培養外文能力吸收外來文化的正途。
至於熟習之道，則唯在「背誦」一法。背誦之道，唯在「反覆」一途。反覆與背誦，又是兒童之專長。
況且兒童對聲音極為敏感，十三歲之前，只要所聽者正確，即能發正確之音；兒童對視覺圖案的記性也特別靈敏，一個字只要多看幾次，即能牢牢記住。
又，兒童天生直覺能力極強，只要有千百句語句常在口頭繞心頭轉，久而久之，自能融會旁通，進而應用自如。
教任何語文，首先，要相信如果兒童是「活的」，則其耳朵自有聽的能力，其舌頭自有說的能力。只要聽的是正確的，其說的也自然正確。
所以，「發音」，是不必特別教的，教發音是事倍功半徒勞無功的。
現在國內的英語教學，不相信兒童是活的，不教學生多聽標準的英美人講英語，郤由老師一點一滴的教不甚標準的發音，這就是國人的英語一直講不標準的主因。
其次，要相信如果兒童是「活」的，則其心智本來是靈敏的，只要累積多了，自能領悟文法文意，而通過「領悟」的，才是最真實的了解。
所以，「文法」，是不必費心教的，教文法，往往是弄巧成拙。
現在的國內的英語英文教學，因為不相信兒童是活的，所以一直不願意多放點東西在肚子裏，讓他去自然消化，郤把學生看成機器，由老師一點一滴的教他文法練習。
這就是國人英語英文反射反應建立不起來的主因。
總之，反覆讓兒童或聽或讀約三百遍，至於琅琅上口終身不忘，即是吾人的教法。以上的教學方法，簡稱「英語英文讀經教育法」。
不需專業老師，不需特別教室，不需特定時間。任何家長任何幼稚園小學教師，只要會按錄音機，都是最理想的專業老師。
任何地點，只要有一本書，一架於音機，即是最適當的專業教室。
任何時間，只要拿著書，或聽到聲音，一分鐘兩分鐘或十或二十分鐘，就寢後、起床前、遊戲時、洗澡時，也都是最好的教學時間。
依照近年的實驗觀察，若從幼稚園中班起，每天半小時的學習，第一年，每週平均可背十五句（每句十至十五個字），或半篇文章（每篇約五百字）。
一年之後，背完七八百語句，或十餘篇名作，即可看字讀音，語音正確，略能與外人交談，並認得數百單字。
以後背誦速度及融會能力加倍，則小學一年級時，識字量達到一千以上，即可自行閱讀英文課外讀物。
而全部英語英文背誦教程，在小學三年級之內可以完成，繼續複習及閱讀，小學畢業時，其英語聽說能力可以應付英美生活，而英文閱讀能力可以在美國高中以上。
若自胎兒或嬰兒教起，效果更好。
只有「英語」「英文」，不須要「兒童英語」「兒童英文」。淺度無聊的教材，只是在浪費兒童的生命。
須知英美的兒童三歲就學會一生的「英語」了，因為他們從沒學過「兒童英語」。
但是美國青少年「英文」程度低落，則是因為他們是學著「兒童英文」長大的。吾人不要再重蹈覆轍了！
直接學會了成人的「語」言，兒童的「語」言也會了。
直接學會了深度的「文」章，一般的「文」章也會了。
吾人不要浪費兒童的生命了。
一直注意「懂不懂」的問題，於是「從淺到深按部就班，零零碎碎分析講解」的教學法，已造成八十年來我國英語教育的嚴重失敗。
要改善英語教育，吾人應該改弦更張了。「只要多聽多讀多背，聽多讀多背多了，自然就會懂。」這是吾人的新主張。
資質好的兒童，可以同樣方法，同時教其法文、德文、日文、希臘文等。
「外文讀經」的基本前提是「中文讀經」。如只是側重外文，偏廢了中文，最多只成一個洋奴而已。不僅迷失了自己，對世界也無所貢獻。
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如何練出英文好聽力？
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