【後補日記　2008/08/01】

　　八月份的第一天，約四點二十時抵達淡水，不過今天可不是來賞夕陽，而是參加縣政府主辦的法律宣傳活動。有不少單位都受邀，包括少輔隊、婦幼隊、交通隊、北區家扶、北海岸社福中心、單親家庭服務中心，最後當然包括了基督教芥菜種會。由於先前答應廖主任暑假挑時間到機構幫忙，沒想到意外的搭上了這個活動。於是我們搬了一堆物資（娃娃、氣球）以及實習生學姐們準備的遊戲道具，到了淡水河岸邊的舞台處擺攤

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　　籌辦了許久，三天半的營隊就這麼結束了。這次的服務，是我加入心語社以來，第一次踏入圓山的啟聰學校，第一次用手語和真正的聾朋友（國高中為主）互動。想到辛苦的隊長在總檢討會上釋放了壓抑許久的淚水，其實，我亦是充滿著各式各樣的未知恐懼。

　　由於雜務繁多，加上常常得回家，幾次的隊聚、找黃老師學手語、週六趕工日，都沒參加；而不擅長美工、寫字的我，每每是盯著海報發愣，看大家聚精會神的繪圖、剪裁、拼貼，只得獨自硬著頭皮，到處不厭其煩的問：「有什麼需要幫忙的嗎？」，總覺得自己不會的事情實在太多；而手語技巧也是一大缺陷，上贏前我會的辭彙大概不到二十個吧！連簡單的問句都不太能流暢地打出來。一度想著，我真的能上營、途中不出糗出錯，造成大家麻煩嗎？

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　　和幾位同學參加了大四的實習分享會後，幾乎每位學長姐都不約而同的提到，所謂理論知識和現實應用之間的斷裂，往往使我們這群未出社會的社工系學生感到無 所適從。常見的兩個狀況是：實際進入服務場域後，發現過去所學的諸多理論，難以直接或適切的運用於面對的問題；以及，親身經歷後才明白，許多知識與理論非 常重要，卻因為缺乏實務經驗，而無法準確的理解學術理論的意義與內涵。

　　更重要的，當我們還是懵懵懂懂的大一、大二時，或許部份同學已能敏銳察覺到「好像有什麼不對」，但往往因為尚未直接體驗，而停留在疑惑、混亂的階段，不知問題核心為何；而當自己開始實習後，剩下可利用與再次修正的時間卻如此倉促短暫。

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　　那孩子是為何而哭呢－－該如何引領他走向正確的道路？這是我無解的疑問。

　　這學期到家扶來參加課輔的國小學童們，人數比起過往，銳減了許多。像是我所負責的五年級，就只有一個小朋友，結果演變成我們三、四個課輔老師對上一個孩子。然而，如同雪鳳所說的，要讓那孩子聽話就很令人頭疼了。上週已經見識到，他非常好動且喜歡搗亂，又討厭寫作業，且常常說著會讓我們笑不出來的謊話玩笑。若是普通的國小導師大概會氣炸吧？我們所站的立場是接近彼此交流的，不會辱罵也不會做出傷害小朋友的行為，然而這樣的危機卻在這次爆發出來。

　　結束製作蛋黃酥活動後，回到教室猶有半小時，筱仙要求他做寫字作業時，必須把每行美字都看懂，否則就得去翻字典。到這為止他都沒產生任何的不情願。就在作業即將完成，只剩下造句練習時，他卻不肯繼續寫了，直嚷著：「我頭腦壞掉了，不能寫！」勸說數次無效後，試著溝通，他卻依舊維持著那閃躲的笑容，不肯說出原因。究竟是不會寫，還是不想寫？他閃爍其詞，躲躲藏藏，還是那句「頭腦壞了啦！」

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