論壇「看圖寫作」以文會友活動之五 2008年8月24日~8月31日止
主題:空碗
附註:圖片涉及版權是以部落格僅存文字
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篇一:
凡事間事物皆有其相,心思不同、意念不同,所呈現樣貌亦不同。因此…物,賦予不同用途即有迥異之稱;念,角度不同即有迥異之思。
是以同一個容器,於不同人的手中,它們有了不一樣的稱呼,有人稱之為「碗」、有人名之為「垃圾桶」、有人名之為「花盆」……這正是未設限而有的結果。
這讓我想起,某一回觀看日劇時,曾見一個說法,有多少個家庭就有多少種咖哩飯的烹調方式。有些也許是上一代傳承,有些是因為對食材喜好的不同、有些是喜好的口味不同,最後呈現的也就有所差異。
以此觀之,若面對所有事物皆能有所包容與多元之思,就不難發覺事物多層次的解讀。一個人面對事情的態度,若僅有單一看法,將抹煞另一層面,也將少去另一面相的獲得。假如能夠換個角度思慮,即便令人看來傷感、難過之事也會化為另一股力量或經驗,人生觀也就能更為開闊。
所以,思考越多元,則越容易發現事物的可能性、延展性,也更能看見每個人、事、物於不同時刻的角色與地位。縱然基礎原則不變,但因為環境的變化、所需的應對不同,也就能激發出潛在因子,屆時又將有精彩的創意或思路令人讚賞,也不會令自己落入呆板、一成不變的窠臼中,更不會對身邊事物失去學習的新鮮感。
當心思不同了、眼界開闊了,就算是單一事物都能有驚喜的變化,也許是三兩天後,也許是數月後,也或許是須臾之間的觸發,漸漸地……自己也將成為快樂的生活家!
篇二:
是以同一個容器,於不同人的手中,它們有了不一樣的稱呼,有人稱之為「碗」、有人名之為「垃圾桶」、有人名之為「花盆」……這正是未設限而有的結果。
這讓我想起,某一回觀看日劇時,曾見一個說法,有多少個家庭就有多少種咖哩飯的烹調方式。有些也許是上一代傳承,有些是因為對食材喜好的不同、有些是喜好的口味不同,最後呈現的也就有所差異。
以此觀之,若面對所有事物皆能有所包容與多元之思,就不難發覺事物多層次的解讀。一個人面對事情的態度,若僅有單一看法,將抹煞另一層面,也將少去另一面相的獲得。假如能夠換個角度思慮,即便令人看來傷感、難過之事也會化為另一股力量或經驗,人生觀也就能更為開闊。
所以,思考越多元,則越容易發現事物的可能性、延展性,也更能看見每個人、事、物於不同時刻的角色與地位。縱然基礎原則不變,但因為環境的變化、所需的應對不同,也就能激發出潛在因子,屆時又將有精彩的創意或思路令人讚賞,也不會令自己落入呆板、一成不變的窠臼中,更不會對身邊事物失去學習的新鮮感。
當心思不同了、眼界開闊了,就算是單一事物都能有驚喜的變化,也許是三兩天後,也許是數月後,也或許是須臾之間的觸發,漸漸地……自己也將成為快樂的生活家!
篇二:
一只容器於不同的環境下,擁有不同的稱呼;人於相異的環境下,也有迥異的成長與變化,這是養成也是…影響。
每個人都是一個奇妙的個體,在不同的家庭背景下,有了姓氏有了名字,也在誕生的那一刻起,擁有不同的教育方式。父母親如果想要孩子能夠知書達禮,也就必須適才適性地給予不同的養分;如果放任著自由發展,孩子也會將父母或所處環境視為模仿對象,久而久之,也就不知不覺延伸了上一代或所處環境的職業、特色。
這樣的例證自古有之,最早的環境教育事蹟,當是眾人熟知的「孟母三遷」之事,因為她不希望孩子將來成為屠戶、祭哭者因此遷居;而孔子的母親則在懷胎之際即有「肉不正不食」的胎教。在在證明希望孩子擁有良好的表現時,環境與雙親的身教是如斯重要!
因此在環境賦予人不同的學習經驗之後,就會產生不同的變化與表現。若父母想要教育子女,則當留意環境與自身身教,同時對孩子的特質多所留意,方能對孩子有所助益,並且於其間給予適才適性的學習空間,如此一來,就算在同一個階段裡,仍能發現自己孩子的特色。
只有在養成過程中給予適切的協助,但,不過份評比要求,並且不斷地與孩子一同成長學習,才能夠真正認識孩子,也才能讓孩子於學習中漸次明白自身價值。
想讓孩子成為一只空碗?還是想讓孩子成為一個垃圾桶?或者想讓孩子成為一個花盆?或者其他……只留待為人父母慢慢思索了。
每個人都是一個奇妙的個體,在不同的家庭背景下,有了姓氏有了名字,也在誕生的那一刻起,擁有不同的教育方式。父母親如果想要孩子能夠知書達禮,也就必須適才適性地給予不同的養分;如果放任著自由發展,孩子也會將父母或所處環境視為模仿對象,久而久之,也就不知不覺延伸了上一代或所處環境的職業、特色。
這樣的例證自古有之,最早的環境教育事蹟,當是眾人熟知的「孟母三遷」之事,因為她不希望孩子將來成為屠戶、祭哭者因此遷居;而孔子的母親則在懷胎之際即有「肉不正不食」的胎教。在在證明希望孩子擁有良好的表現時,環境與雙親的身教是如斯重要!
因此在環境賦予人不同的學習經驗之後,就會產生不同的變化與表現。若父母想要教育子女,則當留意環境與自身身教,同時對孩子的特質多所留意,方能對孩子有所助益,並且於其間給予適才適性的學習空間,如此一來,就算在同一個階段裡,仍能發現自己孩子的特色。
只有在養成過程中給予適切的協助,但,不過份評比要求,並且不斷地與孩子一同成長學習,才能夠真正認識孩子,也才能讓孩子於學習中漸次明白自身價值。
想讓孩子成為一只空碗?還是想讓孩子成為一個垃圾桶?或者想讓孩子成為一個花盆?或者其他……只留待為人父母慢慢思索了。

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