December 20, 2006
October 15, 2006
麻甩佬的故事──談讀書識字
童年時，父親在外工作，留下我與已八十歲的祖父一起住在舊居。祖父是一個十分嚴肅的老人，每天要我讀他寫在筆記本的格言、古詩和練書法，如有躲懶便要受罰。偶爾，他也讓我進行「課外閱讀」。這些所謂的課外閱讀，除指定的報章（華僑日報）、書本外，竟然包括「公仔書」。當時，父親偶然來探我時會給錢我買連環圖，而我最喜歡看的便是財叔了。連環圖在當時其實是不大正統的讀物，有些人甚至認為是睇壞人的東西，而且，連環圖的文字不大規範，甚至有些粗俗。奇怪地，祖父仍然准許我看。
我記得，有一次看到書中一個我不認識的詞語。於是我拿著書問祖父：「爺爺，甚麼叫麻用佬呀？」。祖父看了，面色一變，但接著卻用溫和的語氣說：「阿忠，記住呢個字囉。呢個係甩字，掹甩果個甩，唔係用字，有條尾。麻甩佬即係男人，不過，麻甩佬係粗魯的講法，細路仔唔好講。」
很多年後回想起這件事，我才明白祖父的用心，知道他一方面以嚴謹、正規的方式教育我，另一方面他卻以連環圖引發我對文字的興趣，並透過這種方法教導了我怎樣運用詞語。升上較高年班後，我發覺自己比同班的孩子認識多一點字和成語、格言，原來便是由他寫在我「拍紙簿」上的筆記、財叔和其他的公仔書而來。祖父的苦心，對我的影響，直到今日我都沒有忘記。
很多家長認為讀書的主要目的便是識字，所以特別著重指導孩子記憶篇章中的生字新詞，強調反覆默寫認讀。但他們忽略了字詞的意義要在具體的語境中才能突顯，強迫孩子死記硬背甚至會有反效果。我的祖父對語文教學理論沒有認識，但他的方法卻比很多老師、家長的方法更符合識字的理論呢。
創意寫作(五)：高速寫作
高速寫作
對象：中學各級均可
設計目的：
- 使學生集中注意力構思文章內容。
- 協助學生解除下筆難的壓力。
- 培養學生養成覆閱和修改的習慣。
施行步驟：
- 在開始作文前，請學生準備紙、筆，集中精神。
- 請學生在看到作文題目後立即以最高速度就題目寫作，限時五分鐘。
- 寫作時不必考慮字體、錯別字、語法、修辭等問題，盡量想到甚麼便寫甚麼。
- 寫作過程中絕對不准停筆，如想不到寫甚麼時可以重複上句或寫「我不知道應該寫甚麼」。
- 五分鐘後立即停筆，與鄰座交換文稿，以三分鐘時間閱讀對方的作品。
- 三分鐘後，教師邀請幾位學生讀出他們覺得有趣的作品。
- 請學生對原作者提供意見。
- 請學生參考同學意見，修改文稿寫成完整的文章。
說明：
- 不少調查研究的結果都指出，學生覺得沒題材可寫和「起頭難」是作文過程中的兩大難題（謝，張，1992），本設計便是希望針對這兩方面以幫助學生。
- 每人都有自己的生活經驗及知識，在寫作時只要我們能善用這些資源，自然不會缺乏題材。學生覺得沒題材一方面是因為他們沒有好好的構思，所以未能有效的提取記憶；另一方面則是因為有其他的障礙，導致他們未能充分利用他們的知識和經驗寫作。
- 作者寫作時需要提取多種知識以完成寫作任務，這些知識可包括他對題目的認識和相關的經驗、語文知識（語法、修辭、詞匯、篇章結構、文體知識）及對文章的寫作動機、讀者的考慮等，而對於能力較低的學生來說則連字的寫法、字體也會成為他們的一個考慮（Bereiter & Scardamalia，1987）。
- 寫作時，作者要在同一時間提取上述多項知識項目才能完成寫作任務，思維過程極複雜。基於人的記憶容量有限,難於同一時間處理這麼多項目，於是唯有自行取捨。研究發現能力越低的作者越重視層次較低的項目，而過早及過分地重視語法更是他們的通病（Flower & Hayes，1981）。
- 針對這點，高速寫作的目的是將學生的注意力集中在內容的構思上，鼓勵他們盡量自由地抒發意念，並強調不必理會語法、字體的正確等，以減輕他們的壓力，讓他們可以多考慮較高層次的問題。這個活動在英、美的寫作教學中被普遍採用（Scardamalia & others, 1981, White & Arndt, 1991）。
- 同時由於不少學生都覺得下筆寫第一句特別困難，開了頭便容易寫了，所以本設計也有幫助他們衝破「起頭難」這個障礙的作用。
- 本設計的後半部也同時訓練學生修改的能力。由於很多學生都沒有覆閱和修改的習慣，所以在設計中當學生完成了初稿後，教師便請學生交換文稿，並提供意見讓原作者參考（如有需要，教師可以提供一張修改意見表）。這時作者可以據同學的意見作修改，並改正一些文字上的錯誤，然後寫成完整的文章。
參考書目：Bereiter, C. & Scardamalia, M., 1987, The psychology of written composition. Lawerence Erlbaum Association,
Hillsdale, New Jersey. Hayes, J. & Flower, L., 1980, Identifing the organization of writing processes, Cognitive processes in writing. Lawerence Erlbaum Association,
Hillsdale, New Jersey. Scardamalia, M., Bereiter, C. & Fillion, B., 1981, Writing for Results: a Sourcebook of Consequential Composing Activities. OISE Press, Canada.White, R. & Arndt, V., 1991, Process wrting, Longman,
London & New York. White, R. & Arndt, V., 1991, Process wrting, Longman,
London & New York.
October 3, 2006
創意寫作(四)：看圖作文
看圖作文（一）
對象：所有年級學生
設計目的：
1. 訓練學生的觀察力。
2. 以圖片引發學生的創造力。
施行步驟：
- 向學生展示圖片，或影印派發給學生。
- 請學生仔細觀察圖片（見附圖），據圖中所見，思考以下問題：
＊圖中所見的是甚麼地方？
＊圖中的人在做甚麼？
＊圖中所見反映出甚麼情況？
＊看了這幅圖，你有甚麼感想？
請學生選以下其中一題目，作文一篇：
＊行人隧道中的音樂家
＊代入圖中街頭音樂家的身分以「三個願望」為題，作文一篇。
看圖作文（二）
對象：中學生
設計目的：
1. 訓練學生的觀察力。
2. 以圖片引發學生的想像力。
施行步驟：
- 派發圖片（二），請學生仔細觀察。
- 請學生按以下提示多方面思考畫面：
橫向﹕
- 圖中所見的是一個怎樣的地方？
- 試描述一下畫面所見；
- 試想像在那裏聽到的聲音；
- 試形容一下畫面的氣氛和感覺；
- 圖中各人的心情怎樣？
- 試想像行人在想甚麼？
- 在演奏的青年人的表情是怎樣的？
- 這名青年在想甚麼﹖
縱向：
- 這個青年以前是一個怎樣的人？（之前）
- 他為甚麼會來到這裏？
- 年青人將來的發展會怎樣﹖（之後）
- 發散思維（推想畫面以外的資料、情況）：
- 在行人隧道外的世界是怎樣的﹖
- 青年會有甚麼願望﹖
- 如果有另一個音樂家走過時他會有甚麼想法？
- 如果這個街頭音樂家一朝成名會怎樣？
- 如果你是這條隧道內的燈你會有甚麼想法？
3.鼓勵學生從多方面思考、分析，然後選擇感興趣的角度下筆，寫成文章。
說明：
- 看圖作文是近年頗流行的一種作文形式。這種形式無論於高、低年級使用均可，視乎對寫作要求的層次而定。
- 創造思考教學鼓勵學生使用多種感官，發掘創意；也鼓勵教師多利用視聽媒介剌激學生的想像力和創造表達力（王素貞，1988；陳龍安，1994）。看圖作文正有這方面的作用。
- 看圖作文可訓練多種和寫作有關的能力，較直接的當然是觀察能力，這方面的訓練稍後中將再詳述。除了觀察能力外，圖片也有訓練推斷能力和引發想像力、創造力的作用（如看圖作文二）。好的圖片除形象豐富外，有不少更是含蓄幽默，寓意深長的，如善加利用，很適合較高年級用。
- 在進行這類的訓練時，教師除引導學生仔細觀察外，要注意引導學生透過表面現象，探討背後本質；由圖片所見，想像畫面以外事物，這才能充分發揮看圖作文的作用。
- 為使題材更生活化﹐教師可自行選取報章﹑雜誌上的圖片﹐配合以上方法設題﹐引導學生寫作。近年數碼攝影機漸普及，可以請學生自行發掘題材拍照，拍攝後帶回學校與同學交流，然後寫作，或利用網上（如YouTube或Flickr）的材料發揮均可。
October 1, 2006
革命宣言
各位讀者，我要告訴大家，一場不流血、不流淚，沒有慷慨激昂的言詞，拋頭顱、洒熱血的大動作，但同樣意義重大，影響深遠的革命已靜靜地開始了。這是一場閱讀革命，不，應該是悅讀革命，是尋回閱讀喜悅的革命。
甚麼是閱讀的喜悅？如果你問今天的小朋友，大部分可能茫然不知如何回答，因為在他們心目中，閱讀只是學校指定動作的一部分，這是一份功課（包括課外閱讀）、一個作業，而不是興趣。在成人心目中，讀書是為了學習，更直接地說，是為應付考試，爭取好成績。我不止一次在書店見到父母叫子女不要看這麼多「閒書」，浪費時間，影響成績。在一次家長工作坊中，一個媽媽甚至十分擔心地問我，她的兒子很愛看課外書，有甚麼辦法可以使他少看一點，專心讀書。
我不知道這些父母小時有沒有閱讀的習慣，我想大概沒有，如果有，他們應該不會忘記在圖書館找到一本心愛的書的快樂，更不會忘記在理髮店追看連環圖，躲在被窩刨小說的滋味。這便是閱讀的喜悅，閱讀的滋味。這種喜悅不是因為得到老師的讚賞、試卷上的高分而來。我們閱讀，不是因為別人要我們這樣做而做，而是一種純粹、自足的活動。今日的孩子會欣賞這種喜悅嗎？我相信會，但很多時，他們發現這種樂趣的機會早被剥奪了，他們甚至不知道原來閱讀可以是一種樂趣。
近年，情況開始轉變，不少學者、教師、家長都發覺過分強調閱讀的功利目的可能扼殺了兒童閱讀的興趣，甚至令他們聞書色變。各種各樣提高孩子閱讀興趣的活動，以不同形式，在不同場合出現，一場快樂的革命已默默地開始了，並正在迅速漫延。呆鳥希望也能在網絡世界上參與這個運動，日後會在這個blog上繼續談談關於悅讀的一些想法。