Superbird

行政院副院長菜英文日前在國立成功大學發表演說時，擔心時下年輕人取得資訊容易，卻正在喪失生存的能力，不知競爭的基礎在那裡。好笑的是，身為行政院副院長的她，竟然把教育制度的問題歸咎在教育過程太長，耗費太多資源。更令人匪夷所思的是她說很多老師受限於教育制度，進入學校後，在沒有外部壓力的情形下授課，年復一年教授同樣的東西，結果學生在學校學到的東西，一出校門就過時了。而且她還認為今日台灣的大學教育，給了學生太多的知識，卻沒有給予生存及解決問題的能力。
這種只知道問題，卻未曾深入分析問題，無的放矢、亂槍打鳥式的批評，真的不必了。教育的問題，固然人人有責，但是擬定教育政策的不是您轄下的「教育部」嗎？首先該檢討的應該是你們這群官員，而不是老師和學生、以及家長吧？
教育制度的問題出在「教育過程太長」，這還真的是很新鮮！這不是個「知識經濟」的時代，我們不是在積極培養「知識工作者」，希望朝「服務業」前進，想要以知識讓產業加值升級，跟過去的教育比起來，除了要培養「健全的人格」（全人教育）之外，不是該用更多的時間來傳授知識和技術嗎？「耗費資源太多」可也真的太妙了，明明台灣的學生，從幼稚園到大學，所用到的教育資源，明明差了歐美日韓各國一大截，現在連中國的重點大學學生的資源都比台灣多，為什麼貴為行政院副院長的菜女士會認為我們的制度「耗費太多資源」？
更有趣的是：逃避責任，把錯誤都歸咎於他人的說法，說老師們「受限於教育制度」，「在沒有外部壓力的情形下授課」，「年復一年教授同樣的東西」云云。首先，若是受限於教育制度，那麼該罵的就是你們當官的，制度可是你們訂定的。其次，老師沒有「外部壓力」嗎？現在有多少老師是沒有外部壓力的？家長、學生、校長都已經給老師太多壓力了吧？菜女士是否是把自己過去三十年前的經驗拿出來講了？而根本不知道當今教育界的變化？倘若你根本沒有真的關心過瞭解過教育的問題，就請閉嘴。再者，老師們是否年復一年教授同樣的東西？是啊，還是國語、數學、英文啊！即便是大學，絕大部分的核心課程，是沒有什麼變化的。以我們理工科來說，還一樣的力學、數學、電磁學這些東西，該教的分析設計沒太大差異。當然在工具上是有了很大的進步，不過相較起來，變化的幅度真的不大。至於所謂的新領域，那是另一回事兒吧？至於文法商科的，基本的理論應該是沒啥會變的吧？什麼叫做年復一年教授同樣的東西呢？我倒想知道每年交不一樣的東西不一樣在哪裡？例題、案例當然可以不一樣，但核心的東西當然是沒太大改變的。
台灣的年輕人真正的問題在哪裡？請菜女士到學校裡面跟學生、跟老師、跟家長聊一聊好嗎？政治的混亂、政府的無能、經濟的不振，早就讓學生們對將來沒有什麼希望。政商勾結的社會，讓學生的基本價值觀都混淆了，只想要一夜致富，還談什麼學習？老師們明明都很努力的在教學，但是哪裡能夠去扭轉這個群魔亂舞時代給學生的錯誤價值觀，哪有辦法去要學生認識知識和智慧的價值？
真正把教育搞垮的就是你們這些官員還有像是李遠哲、吳京這些有說法、沒辦法的大人物，一下子廣設高中大學、一下子要廢掉技職學校，把個台灣的教育弄得亂七八糟，一綱多本、多元入學弄得大家無所適從。這都是「老師」的錯？是年輕人的問題？還是家長的疏忽？
菜女士，請你們自己好好檢討。教育的問題，在於我們希望學生有獨立思考、批判的能力，但是你這一番話卻正好是最棒的負面教材，因為你們不會自省，只會批判別人！
菜女士，妳真是夠了！

（中央社記者張榮祥台南市一日電）電子時代資訊爆炸，行政院副院長蔡英文今晚在國立成功大學發表演說時，擔心時下年輕人取得資訊容易，卻正在喪失生存的能力，不知競爭的基礎在那裡。
蔡英文應天下雜誌之邀，晚上在成大成功廳發表演說，蔡英文以回憶年輕時求學，踏入政壇後的過程，探尋當前台灣的教育問題及下一世代如何求生存。
蔡英文說，學習的過程是很痛苦的，現代年輕人處於無所不在的社會，接受教育也比較完整，卻逐漸喪失生存的能力，身處資訊邏輯複雜的環境中，不知如何去釐清一件事情。
蔡英文也提到台灣教育制度問題，出在教育過程太長，耗費太多資源，很多老師受限於教育制度，進入學校後，在沒有外部壓力的情形下授課，年復一年教授同樣的東西，結果學生在學校學到的東西，一出校門就過時了。
蔡英文說，今日台灣的大學教育，給了學生太多的知識，卻沒有給予生存及解決問題的能力，她很同情下一世代的人，前途坎坷，在沒有接觸不到東西的世界裡，反而不知競爭基礎在那裡，一、二十年後，還得負擔老年化的台灣社會。
對於兩岸大學生的競爭能力，蔡英文說，在起步點上，她不覺得台灣大學生比中國大陸大學生差，在沒有拘束的環境下生活，可能是下個世代創意的來源。951201

X無能。我疵凹。
又到了要編教育部計畫預算的時候，每到此時，我都要懷疑起自己是否是X無能。
編列的標準年年改，但沒一年改得是合乎情理的。
今年的規定，人事費用的標準竟然降低到跟十年前一樣，主持人最高一個月編8000元，協同主持人最高6000元，而且計畫不論大小連同主持人等、專兼任助理，原則上人事費只能編列四個人。業務費中沒有耗材、文具紙張、影印的費用，這些都統一列為雜支；業務費的標準中也根本不列出租車之類的費用，大都列了鐘點費、評鑑費等；好笑的是國外聘請專家的講座鐘點費竟然也只每小時2400元，真的是把外國人也當廉價勞工了。但是在撰稿部分卻除了撰稿之外，還有編稿費、圖片使用費、圖片版權費、校對費、審查費，名目可多了哩。但撰稿費一般稿件每千字最多870元，「特別」稿件每千字最多1210元，外文最多每千字1390元；還不如在各大報寫讀者投書哩。交通費、膳雜費、住宿費的標準也比以前嚴格多了。每日住宿費，薦任級以下1400元，簡任級1600元，大概只能去住破爛的汽車旅館或各城市火車站附近的小旅社了。
我不是替自己抱怨。這些錢我花不到，但我要聘請講師撰稿、演講，要請他們南北奔波，卻只給得起這種價碼。既然我不能隨便找個人充數，還是得找一時之選，我只能硬著頭皮求爺爺、告奶奶，然後猛陪笑臉，說一套為國為民、一年樹木百年樹人的大道理。然後自己和對方都尷尬地笑笑，臭罵教育部一頓。
幫教育部做委辦計畫，不僅經費標準這麼嚴苛，甚至於項目更嚴苛，害我很多費用都不知道該怎麼列，一列都被打回票，每次都想乾脆不要做了。幫教育部辦什麼研習？累死自己、氣死自己，還得到處求人家、欠人情。什麼國家競爭力？什麼卓越？屁咧！教育部買部長的書當禮物、用部長的墨寶印包裝紙，不知道又是符合什麼標準ㄟ？
每次弄這些經費，都讓我覺得，我一定是比人家笨，所以被這些項目名稱、內容、以及單價、總價的弄得暈頭轉向，不止懷疑自己「腦」無能，每次弄完都還覺得自己「性」無能，根本興奮不起來......連想要用手，都發現因為在電腦鍵盤上敲這些數字敲到手酸，落得「手」無能。
說真的，最嚴重的是我的「心」無能。徹底覺得幫這樣的教育部、這樣的政府做事情幹啥？既然不是為了那幾個臭錢，我還不如拿這些時間看壹週刊消遣娛樂比較有意義，身心更健康。

不知道該用什麼成語來描述看到這則新聞的感慨。

這家學校真的很會改名，從「光武」，改成「北台」，又改成「北台灣」。說真的，不是我看不起這個學校，是這個學校的領導人們也太令人驚奇了，學校改名也不知道是按照什麼章法，想改就改了。既然有人用了「環球」、有人用了「亞洲」、有人用了「中華」、有人用了「中國」、也有人用了「台灣」、「台北」，那麼，剩下來還夠大的，就是「北台灣」了？

學校辦這個系列的講座，我是非常佩服啦。讓學生們瞻仰一下這些「大人物」（說是過氣官員太刻薄了，造口業）的風采，讓他們長長見識，算是學校也有心。但是，台上講的人和台下聽的人不知道有多少交集，能有多少共鳴？

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北台灣科技學院聘蕭萬長客座 開設財經講座
更新日期:2006/10/12 15:03
（中央社記者翁翠萍台北十二日電）北台灣科學技術學院實施多年的通識課程名人講座，九十五學年度禮聘前行政院長、現任中華經濟研究院董事長蕭萬長擔任客座教授，開設「蕭萬長講座」，明天早上他將親自授課，並將陸續邀請曾為台灣社會經濟建設發展貢獻良多的部會首長級專業教授授課。
北台灣科技學院校長連信仲表示，學校希望藉由蕭萬長豐富的行政資歷與成功的政經專家經驗，大幅開拓全校師生的學術層次及視野，明天早上蕭萬長在北台灣科技學院財經大樓國際會議廳主持講座，將談「台灣經濟發展之願景」。
連信仲指出，基層公務員出身的蕭萬長，歷練經濟部國貿局長、經濟部長、立法委員，到一九九七年亞洲金融風暴發生時，以經濟專業接任行政院長，與當時經建會主任委員江丙坤、財政部長邱正雄等財經部會首長，成功的抵擋亞洲金融風暴對台灣的衝擊，創造另一波台灣奇蹟，至今仍為財經界津津樂道的典範。
「蕭萬長講座」精采的課程還不止於此，蕭萬長運用過去的人脈，精心安排了台灣金融研訓院院長、前經建會副主委薛琦；國家政策基金會召集人、前勞委會主委詹火生，及安泰銀行董事長、前財政部長邱正雄等部會首長級的專業教授等曾為台灣社會及經濟貢獻極大心力的名人，傳授台灣經濟發展歷程的寶貴經驗。
連信仲說，「蕭萬長講座」課程包括「台灣經濟發展之願景」、「台灣貿易順差下的利率政策、資本移動及經濟成長」等，希望能以全球化與在地化的整合，開創全校師生更多元發展的新思維。
北台灣科技學院前身是光武工商專校、光武技術學院，設校在台北市北投區學園路二號，後來改名北台科學技術學院，今年八月再改名北台灣科學技術學院。951012

阿杜部長對於大考中心的捐助章程中沒有把教育部列為捐助人不滿，認為大考中心「偽造文書」，要求大考中心改正。
大考中心則認為是教育部要插手管大考中心的人事和薪資問題，所以才翻舊帳，說教育部是捐助人之一，要求更多的「董事」席次，以掌握大考中心的運作。
針對大考中心對於當初基金成立的款項的說法，教育部也承認，那就是當初教育部和公立大學都沒有捐錢成立大考中心這個「財團法人」。按照財團法人成立的規定，捐助章程中所列的捐助人是實際上有拿出錢捐助成立基金的。當初是教育部發起成立，但是因為教育部的錢根本沒有到位，因此後來大考中心董事會決議把教育部從捐助人名單裡面剔除，這是「依法辦事」。教育部現在要求把教育部再放回去，那才是「違法亂紀」、「巧取豪奪」。
沒錯，教育部是拿了很多錢讓「財團法人」大考中心可以運作，但是這些經費並非捐助的基金，而相當於是教育部「委託」大考中心辦理大學入學招生事宜的經費。簡單說，就是「委辦」經費。這筆錢，只是支付給大考中心辦理大學入學的人事以及其他業務費用的支出。要硬ㄠ說這筆錢要當作「捐助」，這是「強詞奪理」。我們要是委託鴻海代工一批電腦，讓鴻海賺了錢，總不能說這筆錢很大，大到超過鴻海的資本額，就說這筆錢可以充當是公司的資本，硬ㄠ兩席董事吧？
這麼簡單的道理，就算豬頭阿杜部長不懂，教育部上上下下的官員都是豬頭，也都不懂，沒有人出來阻止部長說這些莫名其妙令人噴飯的話？
大考中心老神在在，一點兒都不怕跟阿杜部長鬥。
這麼多年，教育部成立大考中心之後，當時沒有什麼採購法，也沒有人會質疑為什麼大學招生要委託給大考中心辦，這個委託機制怎麼運作的？是全國公私立大學有一個正式的委託機制？其實，這裡面都還有很多法制上的問題。教育部不先解決這些問題，卻想要干預大考中心的人事，亂放話，恐怕傷害最大的還是教育部自己。
現在是沒了監察委員，不然的話應該回過頭去，針對當初成立大考中心的過程調查，糾正當時教育部的作法。
台灣的官員，真的是令人搖頭。

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『捐助章程刪除教育部？杜正勝：大考中心恐涉及偽造文書』
東森新聞報 更新日期:2006/09/25 18:29 記者:記者邱瓊平台北報導

針對大考中心將捐助章程中的教育部及公立大學刪除，教育部長杜正勝今(25)日下午回應記者詢問時強調，大考中心成立之初，該步的經費雖未到位，但的確編列了5億的經費補助，否則勢必無法正常運作，因此，刪除教育部字眼的做法可能已經涉及偽造文書，應立即繕正。
大考中心副主任李鍾元表示，大考中心在民國80年決定成立財團法人基金會，向當時48所公私立大學每校募集20萬元共960萬，不足的40萬由教育部捐助。但審計部去函給公立大學，要求不得以公務預算來成立基金會，因此改由私立學校增加捐款金額，並在82年改制為「財團法人大學入學考試中心基金會」。
李鍾元說，由於成立之初，教育部和公立大學並沒有捐助，所以民國88年修正捐助章程時，認為應該將教育部和公立大學的字眼刪除。不過教育部官員表示，今年4月已經去函要求修正，並恢復教育部的捐助身分，但至今還沒有收到大考中心的回函。
杜正勝則提到，大考中心成立基金會時，的確由20多所私立大學，共捐助了1千多萬元成立，但因無法運作，由教育部編列5億元，捐助的金額為50比1。他說，這沒有捐助或捐贈的問題，因這筆金額是公家的錢，如果將教育部與公立大學的字眼刪除，可能涉及偽造文書，且在董事會議中也沒有任何紀錄。
此外，杜正勝進一步表示，目前全國共有150多所大專校院，但參與董事會的仍只有成立之初的20所學校，這樣的做法並不公平，且行政院也有發函要求政府機構捐助所成立的基金會，除非有必要，否則負責人或經理人年齡最好不要超過65歲。
而教育部官員也不諱言地指出，大考中心與教育部脫勾的原因可能和人事與薪資有關，已發函要求大考中心更正。

928大家來罷課吧！

為了倒扁罷工當然沒有必要，他不值得大家罷工上街頭。但是，老師、學生們應該來罷課！罷課不只是要倒扁，罷課是為了要倒杜。

杜部長上台以後不但沒有辦法針對教改失敗重新規劃一套教育政策，連做補救的工作都做不到。他只會火上加油、愈搞愈糟，高中生加考公民、國中生加考作文。一般教育和技職教育不緊個別都沒搞好，又要把夠混亂的「兩條國道」混在一起。

除了「音容苑在」傻包一個，教育部手下的狗腿還買部長的書當禮物送人、還用部長的「墨寶」印包裝紙、還有做了不少「趴下的台灣地圖」的月曆，杜部長和其部屬令人匪夷所思的行為真的是「罄竹難書」。

聽到有學生要罷課的風聲，杜部長竟然說：「世界競爭激烈，個人不斷學習很重要，否則不進則退，奉勸青年朋友要以學習為重，不要等到年華過去，時過境遷，造成遺憾，後悔也來不及了！」

還說：「學生就是要到學校學習，增進知識，尤其當前世界競爭激烈，如果停滯不前，沒學習到進步的知識，就會被別人追趕過去；一個國家社會的經濟發展、知識的成長、個人的成長也一樣是不進則退。」「近年亞洲其他國家逐漸追趕上來，甚至超過台灣，個人的不斷學習對個人或國家社會都很重要。」他奉勸年輕朋友要以學習為重，不要等年華過去，時過境遷，學習的機會沒有把握到，而造成個人與國家社會的遺憾。

杜部長真的是得到阿扁的真傳，對於學生的罷課可以講出這麼多和罷課本身的目的和訴求完全不相干的理由。

我們要說，罷課也是一種學習，學習民主，學習思辨，學習法治，學習負責。

學業重要，社會的進步重要，國家的經濟發展重要，但都不如人格、道德、法治、民主重要。反正學校要不是在搞填鴨教育，就是弄些四不像的母語教學、鄉土教育、非核家園，反而沒有教導學生去思考什麼才是人的核心價值、社會的道德規範。

因為，杜部長自己，就是全國教師和學生的最壞示範：以意識型態和政治傾向主導教育，以功利、私慾凌駕公平正義，以無知和愚蠢辦教育行政，才會要把這麼多小型學校都要關掉省那一點點錢，卻花大錢補助財團、立委的爛學校，儘是辦些替自己搽胭脂抹粉的活動，弄些圖利高官子女的海外留學生夏令營。

928不罷課，更待何時？

學生怕你用「記曠課」來威脅嗎？

老師怕你用「曠職」來威脅嗎？

請全國的校長、老師、學生一起來罷課！我們來上一堂真正的「民主課」！

到底技職教育的體系還要不要繼續維持下去？請教育部的大官們說個明白吧！既然技職大專教育是為了國家培育產業所需的專門技職人員，而且當初的設計是讓高工、高職的畢業生可以延續他們的興趣和性向繼續發展，所以技職院校應該有他們的特色，技職院校的科系和課程內容也應符合他們的培育重點而和一般大專院校不同。
但是教育部的廣設高中大學政策，讓一大堆高工職和專科學校一步一步改制，結果一個個都改得四不像。教育部本身也很豬頭，明明是技職院校卻又強調教師最好要是「博士」，要跟一般大學有一樣等級的教師。問題是，博士大都是動口不動手的，他們懂理論，有的會搞實驗，但都不會搞「實做」。要他們訓練在高工職和專科經過較多實習課程訓練的學生，卻完全沒有辦法；開出來的課程跟一般大學沒有兩樣。這兩類學校需要的教師不同，結果卻定出同一套標準甄選教師，也用同一套標準搞教師升等。教師為了生存，哪裡顧得了學生呢？有幾個國內外大學畢業的博士進了技術學院或科技大學教書會去開一些他們根本也不會的「實習課程」、「實做課程」？結果還不是都跟一般大學沒有兩樣？
話說回來，科技大學和技術學院要訓練出來的人才和一般大學究竟有何不同？既然是「高等教育」，那麼同樣的科系在技職院校和一般大學差異化的必要性在哪裡？技職院校真的可以訓練出產業需要的人才？那麼，一般大學訓練出來的又是什麼樣的人才呢？
既然時代改變，產業結構改變，產業對於人力需求也已經改變。整個教育體系的調整應該是整個大翻修，而不是東改一點兒、西改一點兒，又要滿足這個、又要滿足那個，樣樣都要、樣樣都沒搞好。
假如要學習外國的體制，那就找一個國家好好學，以一種制度為本，去修改、調整。倘若認為德國的技職教育體制是台灣學習的目標，那麼就以德國的體制為本。現在卻是既要學德國、又要學美國，還要兼著學日本、歐洲其他國家；還要配合著「廣設高中大學」，搞得各個學校畸形發展，也把整個制度弄得一團糟。
一般高中大學與技職體系的雙軌制與社會和產業發展的現況和趨勢是否符合？是要從根本上改變制度，或者改變學校和科系的數量即可？教育部的豬頭們哪有那個腦袋去想？哪有那個本事去改？
他們只會讓財團或立委擁有的學校，一間一間的升格、一間一間的改制，幾乎是漫無標準；然後再弄出什麼評鑑制度、說要依照評鑑結果弄個退場機制。不斷地製造問題，然後不斷地收著爛攤子。
技職院校與一般大學這原本各有各的目的和特色的「高速公路」，現在又在這些官員的胡鬧之下，要兩條交流，卻沒有人說得出來，交流的優點和缺點何在？交流的代價和效益為何？
台灣產業各行各業的人才需求究竟為何？要怎麼培養？總是要先弄清楚吧？假如技職體系已經沒有存在必要，那麼就廢了！假如只是為了培養「汽車修護」、「美容美髮」等人才而保留高工、高職，那也真的沒有必要。這一類技藝的傳授不必然是非在高中職，而可以是一般學校之外的技藝訓練班完成。歐美許多國家沒有「汽修科」確有一大多修車廠的黑手，沒有「美容科」卻也從不曾少了美容、美髮師。要考察的是這些國家怎麼樣去培育這些技術人才，怎麼樣訂定證照考核制度，怎麼樣輔導適合往技術面發展的學生學習技藝和就業。
培育人才的方式不是只有一種、制度更是可以改變。不適合時代的制度，就應該修正，而不是像我們的官員，只會瞎鬧喊些莫名其妙的口號，殘害廣大的青少年、侵蝕未來國家產業發展的骨幹。
什麼兩條高速公路？在過去原本你一條、我一條，兩條公路，還可以培養出社會需要的人才；但不隨著時代改變調整方向，只知道廣開方便之門弄了那麼多學校，開了「高速公路」，結果什麼車都可以開上來，然後讓產業界去大嘆人力素質不佳！（問題不在於學校太多，而在於學校沒有淘汰學生的機制，學校本身也沒有淘汰的市場機制。公立歸公立、私立歸私立，教育部補助私校學生、不補助學校本身，市場機制就可以建立，哪裡需要教育部搞什麼評鑑制度、退場機制？）
教育部的官員，也只是一群會喊喊口號的豬頭，但是因為他們管的是教育，所以他們對社會的危害更甚！

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「杜正勝：技專校院專業化 一般大學產業化」

更新日期:2006/09/18 19:36
（中央社記者翁翠萍台南十八日電）教育部長杜正勝今天出席第二屆高職與技專校院校長聯席會議，並發表「振興技職教育」的專題報告，他指出未來技專校院要追求專業化，一般大學要追求產業化，兩條「教育國道(一般大學和技職校院)」也要強化交流，讓高職生可升學一般大學，高中生可升學技專校院。
杜正勝指出，在升學率達八成以上的情況下，大學不必有變成職業訓練所的疑慮，而且須兼顧學生就業能力的培養。政府非常重視技職教育，已擬定國家人力資源與教育的「旗艦套案」，希望透過充裕產業人力、全面提升勞動力素質、發揮學研人力運用效能三大策略，規劃八大重點計畫與五類執行措施，強化產學牽手作用。
因此，未來技專校院要更追求專業化，也要招收優秀的普通高中畢業生，一般大學必須兼顧產業化，也要招收優秀的高職畢業生，並透過兩條教育國道交流與前述八大計畫與五類措施中的技職教育重新建構計畫、活化高等人力培育計畫、產學合作加值計畫、產業人力專班計畫、建構公教分途法制環境等項共同努力。
教育部次長周燦德補充說，曾經邀請大學招生委員會聯合會與一些大學協商擴大招收高職生機制，高教司也支持，請大考中心研議方案，但至今尚未提出方案，教育部會再協調。
技職司長張國保指出，目前普通大學透過學科能力測驗與指定科目考試，一年招收高職生約兩千多名；四年制技術校院依據學測成績招收普通高中生，今年約四萬八千人報名，倍率篩選有十六萬人選填志願，錄取八千九百三十名，實際有七千人報到就讀；高中生不得考統一入學測驗的限制將於九十八年實施高職課程暫行綱要時取消，高中應屆畢業生即可考技職校院。
有些技專校院校長擔心加強兩條教育國道交流，可能減少技專校院學生來源，不過，崑山科技大學校長楊明興認為，技職學校辦學只要辦出特色，仍會吸引優秀學生留在技職校院就讀。
南台科大校長張信雄說，國立大學不會收太多高職生，私立大學比較會招高職生，而高職生如果不能上國立大學，不見得會去私立大學，仍會留在好的技專校院，因此，技專校院最重要還是要認真辦學並辦出特色。950918

青少年競爭力的城鄉差距確實存在，而且問題持續擴大。解決問題要找對的方法，慢性病卻想找特效藥，一不小心可是會鬧出人命。
教育部「教改」這麼多年，愈改愈爛。
假如「廣設高中大學」的政策是對的，那麼「應該」可以讓想念大學的人都上大學；假如這麼多大學都有足夠的水準，那麼不管來自什麼背景的學生，只要上了大學就可以學到一技之長或者將來可以繼續深造，當他們獲得更好的工作與生活之後，就可以逐漸削減城鄉差距。假如這些「假設」是對的，那麼教育部的政策就是成功的。
另一方面，假如各大學招生制度是縝密且良好的，在以目前的各種方式選擇學生時，就已經足可「發掘有潛力的學生」，而且「並不會」因為城鄉的差距造成遺珠之憾。
還有一個問題是，假如各高中的教育資源與機會是平等的，那麼怎麼這麼多年還沒有辦法解決明星高中的問題？為什麼絕大多數的家長和學生還是拼命想擠進「明星高中」？所謂的「社區高中」和非都會區的高中，在教育部「公平」地對待下，為什麼還有「明顯的差距」，讓家長和學生堅持要上明星高中呢？
我還有很多的假設和很多的假如，想要一一檢視一一驗證，並非不可能，只是實在是太繁多了。
但是，重點是，教育部和李遠哲這些人在上下齊心發揮創意這麼多年之後，創造了這麼多「新名詞」和「新制度」、廣設這麼多學校之後，既然要藉著五年五百億的名義，要獲得補助的這些學校「增收」學生，而且還「要求」要收特定背景的學生，不是滑天下之大稽？這麼多官員和「有力人士」努力這麼多年沒有能矯正的趨勢，讓這些「明星大學」來想辦法招收「有潛力」的社區大學畢業生，就可以扭轉？
請問這麼多「社區大學」，這麼多「有潛力」的學生，這幾所獲得補助的大學有什麼能耐可以去「公平地」「發掘」？
什麼是「潛力」呢？假如學力測驗的分數不代表「潛力」，那潛力是什麼？清大提的辦法還是在比成績，不是嗎？要比才藝，那這些學生哪比得上都會區的學生？琴棋書畫，吟詩作對，要比哪一項？
難道是要比體力嗎？跳高、跳遠還是馬拉松？
一來，假如多收幾個這些學生，卻又要大學嚴格訓練，不是反而把他們給淘汰趕回家？
二來，假如這種招數可以平衡城鄉差距，那乾脆台大限制明星高中人數不招收超過三分之一好了，或者乾脆全台大都不准明星高中的念，那麼或許馬上可以見效。立刻平衡！
幾個大學的校長或高層也都滿口答應。這種唯唯諾諾，為了領補助，什麼都說好，請問這是負責任的態度嗎？請問他們有想過怎麼樣來辦這件事情呢？
這個國家，其實不是只有阿扁出了問題。而是上上下下都出了問題。部長是豬，次長也是豬，一堆司長科長即使不是豬，也都默默聽豬的指揮。大學校長和高層，看起來也是一群豬，只不過都掛著更高貴不可侵犯的頭銜，卻根本不會關心真正的問題。
又出現兩個「假如」問題：第一，「假如」認為這是好政策，那麼請問這些大學為什麼現在沒有做呢？對於目前申請入學的學生，難道沒有設法找「社區高中」畢業的有潛力的學生？「假如」認為這是好政策，那麼請問這些大學為什麼現在沒有做呢？對於目前申請入學的學生，難道沒有設法找「社區高中」畢業的有潛力的學生？要教育部官員指點你們才這麼做，那顯然這些大學校長教授們，既笨又不重視台灣的城鄉均衡發展。
第二，「假如」這根本不是什麼好政策，那麼大學校長教授為什麼要聽教育部的官僚隨口說說就一口答應呢？難道你們都只是一群學棍？應聲蟲？只要多拿到些補助，什麼都可以答應？即使昧著自己良心也一樣吧？那麼，你們就不是「笨」，而是毫無骨氣、不知羞恥。
總之，教育，即使不廉價，也變得愈來愈市儈。
什麼是教育的理想？不知道的話日子比較好過，官可以升得比較快。

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「5年500億大學增招名額將提供社區高中生升學」
更新日期:2006/09/14 11:57
（中央社記者翁翠萍台南十四日電）教育部正在協調五年五百億高等教育專案經費補助的十二所大學，從明年九十六學年度招生開始增招大學部學生約八百名，高教司司長陳德華今天表示，近日將再與這些大學溝通，希望讓這些增招名額透過推荐或保送等甄選管道招生，提供有發展潛力的社區高中學生就讀台大等大學的機會。
陳德華以清華大學打算明年實施的「繁星計畫」為例指出，全國高中有三百十四所，清華大學調查發現，一般明星大學的錄取機會大都被全國排名前五十名的高中生佔滿，後面的二百六十幾所高中生比較沒有機會上明星大學。
但清華大學擬以符合學科能力測驗成績三頂標二前標或兩頂標三前標者可參加「繁星計畫」進入清大就讀，符合這項標準的高中生遍及一百七十幾所高中，等於其中一百二十幾所高中學生在目前招生制度下不容易進入明星大學，教育部希望這十二所大學都好好思考，挖掘具有潛力的社區高中學生，好好加以栽培。
陳德華上午到國立成功大學考察大學招生委員會聯合會的「大學考試入學分發委員會」時，強調五年五百億高等教育專案補助經費規劃時的目標之一，就是要求獲得補助的台大、成大、清華、交大等十二所大學發揮平衡城鄉差距的大學社會責任，每年大學部增招八百名，五年累積增招將達四千名，預期可發揮相當效果。
高教司分析認為，一些明星大學比較喜歡透過考試分發入學或甄選入學的個人申請管道招生，卻對學校推荐入學管道設定較嚴格的條件標準，無法發揮平衡城鄉差距功能；教育部曾經推動優秀國中畢業生就近升學高中獎學金計畫，但成效不如理想；因此，希望透過由明星大學發揮社會責任的方式，經由招生設計來改善。
陳德華指出，未來希望前述十二所學校大學部增招的學生名額不會被課業較具優勢的一般明星高中畢業生佔用，招生方式就要好好規劃，原則希望學校透過甄選入學管道的學校推荐或保送等方式招生，才比較能招到偏遠鄉區或非明星高中比較有潛力的高中生。
他說，國立清華大學由於獲得五年五百億高等教育專案經費補助，開始思考大學如何發揮社會責任的問題，因而規劃「繁星計畫」，打算透過單獨招生，招收有潛力的高中生，顯示教育部的政策引導開始發揮作用，也希望獲得補助的其他十一所大學也朝這方面思考，發揮平衡城鄉差距的大學社會責任。950914

(我們的山村將不會再有讀書聲了！)
坐在冷氣房裡面擬定政策的教育部豬頭官員不僅如是說，自部長以降的豬頭們也說，要小學校教師少，各科缺乏各領域專門教師，小學校的孩子得到的教育品質會比較差；學校小導致投資浪費、資源分配不平均。
針對第一項「增進學童文化刺激與同儕互動」，遠見雜誌訪問了陽明大學認知神經科學所所長洪蘭（前教育部長曾志朗的夫人）。她說，她並沒有看到小班學生就沒有競爭力，反而小班學生很團結，老師可以加強對學生的輔導，有好的童年回憶。現在憂鬱症多，就是因為沒有好的童年回憶，只有讀書考試，不過是個機器。
洪蘭接受《遠見》專訪時提出，孩子在國小成長階段，安全感最重要。如果一直被轉班、推來推去，容易覺得被孤立、被歧視，這種創傷與烙印是一輩子的。受虐兒很多是被忽視、冷落，這是一種被動的傷害，比肉體的傷害還嚴重。
她說，全國各地沒有哪個學校可以廢，因為小孩每天睜開眼，就要去上課，要看到熟悉的老師、同學的地方。就算只剩一個學生，一個學生也是人。
她強調，教育部應該做的是將資源帶到偏遠地區，而不是把孩子叫下來讀書，畢竟那是他將來要生活的環境，應該讓孩子待在那裡，去設想他們的環境，把資源運上山，把錢用在刀口上。現在有網路、電視，加上城鄉交流，就可以增加文化刺激。
洪蘭教授批評得非常好。更何況，說這些話的官員，自己也知道自己是在「騙人」的吧！悲哀。
至於教育部長肚先生說，學生到大的學校才有專門領域教師專精教學的好處這一點上也是謬論。沒錯，大學校老師多，各科有專門教師，但是，小學的教育沒有難到「大學畢業」或者「研究所畢業」的老師們「不會」的。即使是音樂、美術、體育，在小學中也沒有人要求老師要「專精」，油畫、水彩、國畫都只是美術的一些項目，小學生需要的是接觸和學習，更何況難道我們不能讓老師們都有基本的美術訓練？或者音樂的基本訓練？老師不一定要會彈鋼琴才能交音樂吧？美學教育、音樂教育的重點在哪裡呢？這才是值得「肚」部長反思的吧？老師最重要的是人格和品德教育，在基本教學之外，把學生的品德教好，讓學生快樂地學習，快樂地畫畫、唱歌、打球，這就是最好的美術、音樂、體育教育了。讓學生「快樂」地學習，快樂地到學校和同儕相處，德智體群美！很難，但沒有那麼難。只要老師們，真心地以一個大哥哥、大姊姊、叔叔伯伯阿姨、爸爸媽媽的心態，來和孩子相處，這才是最重要的。重視每一個孩子，把他們當作是自己的親人來相處、教導，這就是教育。
至於教育資源的分配問題，只要教育部、教育局不要一天到晚搞些無聊的統計、一大堆莫名其面的業務和公文、雪片般飛來的各項指示，學校老師們除了好好教學之外，哪會有那麼多「業務」？還不都是教育部的大官兒們弄出來的？除了正常教育之外，又有兩性教育、人權教育、法律教育、非核家園……一大堆，三不五時要上報報表、資料，老師們都疲於奔命了，還教什麼書？要小學校也這樣搞，真的是「資源不足」。另一方面，網際網路發達，一些比較特別的課程，若真的有需要，學生可以在學校透過網路進行線上課程當作輔助，減少一部份老師的負擔。
教育，本來就很難了，但是我們的教育部豬頭們讓教育變得更難！
「山村猶有讀書聲」（Etre et avoir）（To be and to have）這部電影，不知道有多少朋友看過？這一部法國記錄片，描述一位中年的男老師（看起來只是一個怪叔叔）的故事。一個單身的伯伯一個人負責一間不分年級的學校，教導著一群天真無邪的農村小朋友們。
喬治老師是這個山村裡唯一的老師，在連政府的教育單位好像都快忘了他似的今天，他已經默默在這裡教了二十多年的書。喬治老師是農夫之子，他的父親原是西班牙人，年輕時便移民到法國來，認識了他的母親後在此結婚定居。他父親聽到自己的兒子喜歡當老師，高興得不得了，窮盡一生之力省吃儉用、甚至變賣土地就是要讓兒子讀書。然而當喬治老師來到這個小山村教書的那一年，他的父親便過世了。自此喬治老師也同樣將他一生的心力奉獻在學生身上，終身未娶的他連和仍在世的母親都聚少離多。
喬治老師從小就立志當老師，這是他最喜歡的工作，教書生涯讓他感到快樂無比，即使現在快退休了，他都還是樂此不疲。喬治老師和這個山村裡的家長們都是熟識多年的老朋友，他看著他們長大、結婚、生子，然後他再教導他們的孩子，所以每個孩子都像是他自己的孩子一般。他的父親來自西班牙，而這個小學校的家長則有的來自義大利、瑞士，甚至遙遠的日本。他們一起居住在這個法國山村裡，卻有如一家人般的自在。而小朋友們會吵架、他們會反抗老師指揮、他們會有學習遇到困難的時候、他們會對學習喪失興趣、他們也偶而會不想上學，但是這些問題都在老師和家長、學生之間用耐心和愛心來找出解決方法。
我們不只看到大小孩子一起上課，我們更看到他們遊戲、打鬧，從中學習相處之道，從中學習到品德、禮儀。
我看完這部電影之後，受到極大的震撼，對於所謂的「教育」有了很不同的想法。教育，原來就是這麼的生活化，偉大的老師形象與我們幻想的其實完全不需要一樣。一個好老師的付出，不必需要到處宣揚。一個好的教育政策，只是讓孩子們能夠不需要千里迢迢上學、能夠按照自己的能力循序漸進、不需要考試來折磨、人格的養成根本不需要在基本教育之上加進去各種不太相干的「XX教育」。
教育部的豬頭官員們，請你們看一看這部「山村猶有讀書聲」。請你們到山地鄉、到離島走一趟，走出你們的冷氣房，看看我們的孩子和家長，怎麼樣辛苦地謀生、求學。你們還會要孩子住校，否則每天要步行幾小時、搭船去上學嗎？換成是你們的小孩，你們忍心嗎？
對了，阿扁你可不需要用搞「無米樂」這套要大家陪你看，那種方式只會有反效果！
豬頭們，記得要看一下啊！
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以下是相關的新聞報導：
「教部：裁撤小校增進學童文化刺激與同儕互動」
更新日期:2006/08/28 12:40
（中央社記者劉嘉韻台北二十八日電）遠見雜誌公佈一份調查指出，過去六年來，全台已廢、併掉一百多所小學，裁撤偏遠小學讓弱勢學生更難翻身；教育部今天回應說，裁撤小校有利資源整合，透過住宿及交通補助，給偏遠地區學童文化刺激，也能增加同儕間交流互動。
根據統計，九十四學年度，全台一百人以下的小學共有五百六十六所，這些學校的學生人數共有三萬六千三百七十七人，而監察院在二００四年建議教育部積極裁併一百人以下小學。
遠見雜誌九月號報導，小校被裁撤後，部份家住偏遠地區的學童，必須搭船或翻山越嶺，才能抵達學校就讀，除了降低學生學習意願，而廢校後校園閒置，社區被拔根，台灣的角落文化也將消失，鄉村則逐漸沒落，偏遠地區孩童若想靠教育翻身，將更加困難，因此遠見雜誌與伊甸基金會發起公益創投機制，成立偏遠地區小學創投基金，目標是新台幣一千萬元。
教育部常務次長吳財順今天表示，裁撤小校的目的不是從節省支出為出發點，而是基於同儕互動與文化刺激的考量，由政府補助住宿與交通，讓偏遠地區學童轉到其他學校就讀，這樣才有利學童學習，也有利學生進行團體人際互動。
提到不宜進行整併的特殊學校，吳財順表示，包括該鄉鎮只有一所學校、原住民地區學校、到鄰近學校交通有重大顧慮（如經過土石流危險區域）等，只要符合其中任何一項指標，學校就不宜進行整合。
對外界質疑部分學校整併不當，造成學童就學意願低落，吳財順表示，將會同地方教育局深入了解。950828
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裁掉小校 弱勢兒翻身更難
2006.08.28　 中國時報
編者按：為了節省教育支出，過去六年來，全台灣已經廢併掉一百多所小學。今年九月一開學，五六六所百人以下小學、共三六三七七個小孩，面臨學校不見了的危機…。教育專家洪蘭曾說：「廢掉一所小學，未來可能要多蓋一間監獄！」廢校後，偏遠學生受教權，誰來關注？九月號《遠見》推出「小學生大未來─給偏遠小學一個機會」關懷系列，並連同伊甸基金會，發起台灣第一個公益創投方案，希望給偏遠小學一個機會，尋找偏遠小校成功活化的新典範。本報同步摘要《遠見》的相關報導。
二○○四年，監察院建議教育部以裁併方式節省五十一億人事費後，教育部委託台中師範大學副教授侯世昌進行「國民小學小型學校發展及最適學校規模之研究」，針對五三五所百人小校的校長、老師與家長發出問卷，詢問當地交通狀況與對裁併校的意向。
七成四受訪對象不同意裁併校，但研究仍提出「國民小學的最適經營規模為學生數百人以上」、「小型學校的評估與整合確有需要」、「整合成功與否的關鍵在於不斷地柔性溝通與縣市長的決心」等結論。
從頭到尾讀完這份報告，陽明大學神經科研究所教授洪蘭直喊：「一點參考價值都沒有……。廢校政策完全是一群坐在冷氣房中想出來的政策，沒有！完全沒有理論基礎！」
「鄉村、偏遠地區收納了很多失業、貧窮的世代複製，這些人可能是都市競爭的挫敗者，也可能是走不了的人，把這些人放棄了，公平、正義嗎？」師大教授陳麗珠不禁反問。
案例一／澎湖大倉島
搏海上學，誰為阿雄擺渡？
早上七點不到，靜謐的澎湖大倉島港邊，兩個小朋友迎著鹹鹹海風、頂著大太陽，等著搭交通船上學，今天是他們的暑假返校日。
睡眼惺忪的陳建雄和不喜歡笑的蔡佩伶即將升上二年級，他們是全澎湖縣「唯二」得搭船上學的國小學童。廿分鐘的船程，伴著隆隆的馬達聲與嗆鼻的柴油味，他們抵達馬公市西北角後窟潭重光碼頭。
在這裡，熟悉的計程車阿姨已經在等他們了。約莫十分鐘車程，他們就在全澎湖最大，有一千多名學生的中興國小下車，跑著進教室。
過去一年，不論晴雨冬夏，阿雄與蔡佩伶都得渡海上學，再由固定的計程車司機接送到校；放學時沒交通船可搭，則由家長們輪流開漁船接回大倉島。
未來五年，他們仍必須習慣這搏浪通勤時光。因為，大倉島上唯一的大倉國小已在二○○五年廢校了。
澎湖縣的大倉島因被包於內海，是個有「珍珠島」美麗封號的小漁村，目前只剩廿戶、八十幾位居民。一九九六年以後，村子裡的漁夫娶進印尼、越南與大陸新娘，陸續誕生了八名「新台灣之子」，所以又被稱「新台灣之子島」。
去年七月，大倉國小畢業了五名學生後，就剩下三、四年級各一名學生，及陳建雄與蔡佩伶兩位新生，因而廢校。大倉還有六個學齡前的孩子，如果他們在馬公市沒房產可移居，未來路實在難防巨浪。
問阿雄喜不喜歡去上學？他搖搖頭，再問他想不想念大倉國小，他睜大眼點點頭。那想不想媽媽呢？阿雄沒回答，轉身騎上腳踏車，大喊：「你要去看學校嗎？不然你載我，我們去學校尋寶！」
操場開滿天人菊的大倉國小廢校後，成了島上九個新台灣之子的探險樂園。大倉還有六個學齡前的孩子，如果他們在馬公市沒房產可移居、也沒親戚家可借住，渡海上學的路途，沒有健全的家庭支撐，他們一個個都可能變成阿雄的翻版。
案例二／台南澄山村
阿龐要多走七公里崎嶇山道
九月升上六年級的龐忠勝─阿龐，和爸媽、妹妹智貞一家四口，原本住在台南永康市經營早餐店。兩年前，生意失敗，一家人搬回爸爸位於左鎮鄉澄山村的故鄉。這裡的光榮國小澄山分校是龐爸爸的母校，回鄉定居，阿龐和妹妹可以就近上學。
但是，阿龐和妹妹才遷回念了兩年書，澄山分校就因為湊不足四十名學生，無法達到台南縣政府的免裁併校門檻，已經在今年七月卅一日走入歷史。
開學後，他們上學的路線不同了。要先走路到定點集合，再搭交通車到七公里遠的山下光榮國小念書。雖然交通車由縣政府補助到兩人畢業為止，但是阿龐和妹妹崎嶇的上學路，是龐家最放心不下的一件事。
澄山村海拔不過二百多公尺，並非高山部落，卻屬荒僻深長的丘陵林地。農路沿線的叉路，多到讓人即使是大白天，也會東繞西繞記不住路。
夜裡，不僅沒幾支路燈，路旁也都是隱蔽性極高的雜樹林與藤蔓，警方還曾多次在此破獲有外來歹徒隱匿於此，種植大麻。
今年四十三歲的龐爸爸發愁地說，原本以為搬回澄山村，孩子就近念澄山分校，放學還可以幫忙餵豬；現在搭交通車，只怕到家都很晚了。
澄山村路況極差，豪雨沖毀的路面，縣政府也總是稍做修補、僅堪通行而已。如果孩子沒趕上校車，就得騎著腳踏車到七公里遠的光榮國小，但在澄山村上坡、下坡路不斷的崎嶇山路上，「腳踏車只能騎一半、牽一半！」村長穆宏男強調孩子日後上學的不便。
看到急著回家養豬的阿龐，帶著妹妹在崎嶇山路漸行漸遠的背影，穆宏男不禁要問：「悽慘喔！小孩子念書如果不安然順適，以後是要怎麼有出脫（出人頭地）？」
而阿龐，還只是澄山村幾十個孩子中的一個而已。

Princeton Review也進行了最有良知的大學評比。這些學校致力於讓學生關懷全球重要的環境、政治、社會、經濟議題，讓大學生不只是求知或玩樂，而可以進一步發掘自己和其他人的關連。很遺憾，我的母校沒有上榜。
http://www.princetonreview.com/college/research/conscience/
You've probably been using many factors in your search for the right school—factors like cost, size, setting, and academic focus. A school's social conscience is one more important factor. Colleges with a Conscience will help you find a school that won't force you to choose between your desire to make the world a better place and your desire to succeed in college.
Your time at college can be civically isolating, without much interaction with the surrounding community or pressing global, national, or local issues, but it doesn't have to be that way. Colleges with a Conscience will help pop the bubble of isolation and connect you with the issues you care about.
We're also hoping to applaud the good work being done by colleges and give visibility to their civic efforts—public work that's often invisible to people outside of higher education. We hope Colleges with a Conscience gives more people on campus the space and opportunities to put their public missions into practice.
There is no ranking of Colleges with a Conscience. The schools included in the book appear below in alphabetical order.

School Name & Location
Allegheny College Meadville, PA
Alma College Alma, MI
Antioch College Yellow Springs, OH
Augsburg College Minneapolis, MN
Bates College Lewiston, ME
Bentley College Waltham, MA
Berea College Berea, KY
Brandeis University Waltham, MA
Brown University Providence, RI
California State University, Monterey Bay Seaside, CA
Clark University Worcester, MA
Clemson University Clemson, SC
Connecticut College New London, CT
Dartmouth College Hanover, NH
Defiance College Defiance, OH
Denison University Granville, OH
DePaul University Chicago, IL
Duke University Durham, NC
Elon University Elon, NC
Florida State University Tallahassee, FL
Georgetown University Washington, DC
Hampshire College Amherst, MA
Harvard College Cambridge, MA
Hobart and William Smith Colleges Geneva, NY
Humboldt State University Arcata, CA
Indiana University-Purdue University Indianapolis Indianapolis, IN
James Madison University Harrisonburg, VA
Johnson & Wales University Providence, RI
Lewis & Clark College Portland, OR
Louisiana State University Baton Rouge, LA
Loyola University of Chicago Chicago, IL
Macalester College St. Paul, MN
Marquette University Milwaukee, WI
Mercer University-Macon Macon, GA
Metropolitan State University St. Paul, MN
Miami University Oxford, OH
Michigan State University East Lansing, MI
Middlebury College Middlebury,VT
North Carolina State University Raleigh, NC
Northwestern University Evanston, IL
Oberlin College Oberlin, OH
Pitzer College Claremont, CA
Portland State University Portland, OR
Princeton University Princeton, NJ
Rockford College Rockford, IL
Rollins College Winter Park, FL
Saint Anselm College Manchester, NH
San Francisco State University San Francisco, CA
Smith College Northhampton, MA
Southwest Missouri State University Springfield, MO
Spelman College Atlanta, GA
St. Edward's University Austin, TX
St. Mary's University San Antonio, TX
Stanford University Stanford, CA
Swarthmore College Swarthmore, PA
Syracuse University Syracuse, NY
The George Washington University Washington, DC
Trinity College (CT) Hartford, CT
Tufts University Medford, MA
Tulane University New Orleans, LA
University of Alaska Anchorage Anchorage, AK
University of California, Berkeley Berkeley, CA
University of California-Los Angeles Los Angeles, CA
University of Colorado, Boulder Boulder, CO
University of Kansas Lawrence, KS
University of Maryland-College Park College Park, MD
University of Massachusetts-Amherst Amherst, MA
University of Massachusetts-Boston Boston, MA
University of Michigan-Ann Arbor Ann Arbor, MI
University of Minnesota, Twin Cities Minneapolis, MN
University of Montana - Missoula Missoula, MT
University of North Carolina-Chapel Hill Chapel Hill, NC
University of Notre Dame Norte Dame, IN
University of Pennsylvania Philadelphia, PA
University of Rhode Island Kingston, RI
University of San Diego San Diego, CA
University of Southern California Los Angeles, CA
University of Vermont Burlington, VA
University of Wisconsin-Madison Madison, WI
Vanderbilt University Nashville, TN
Williams College Williamstown, MA

一位學弟轉寄了聯合晚報的一則報導『奧斯汀德州大.派對大學榜首』，這是Princeton.Review的調查排行。學弟說敝人我很符合母校的特色，確實當時自己是個party animal，今天我只能坦然接受。
好事如我者，乾脆查個明白，到底還有哪些學校在榜上。我另外也查了其他幾個排行榜，供大家參考。
Princeton.Review的網址是http://www.princetonreview.com/。要查排行榜必須要註冊，不過只要輸入email和自設的密碼即可。
我附上的排行榜包括：Party.Schools,.Lots.of.Hard.Liquor,.Lots.of.Beer,.Stone-Cold.Sober.Schools.(頭腦最清醒[最無聊?]的學校),.Happiest.Students,.Least.Happy.Students.

Parties Party Schools
Based on a combination of survey questions concerning the use of alcohol and drugs, hours of study each day, and the popularity of the Greek system
1 The University of Texas at Austin
2 Penn State University Park
3 West Virginia University
4 University of Wisconsin-Madison
5 University of Mississippi
6 Ohio University-Athens
7 University of Massachusetts-Amherst
8 Louisiana State University
9 University of Iowa
10 University of California-Santa Barbara
11 University of Florida
12 University of Georgia
13 Indiana University - Bloomington
14 University of New Hampshire
15 Randolph-Macon College
16 University of Tennessee - Knoxville
17 Lehigh University
18 University of Arizona
19 SUNY at Albany
20 University of Maryland-College Park

Parties Lots of Hard Liquor
How widely used is hard liquor?
1 Louisiana State University
2 The University of Texas at Austin
3 Penn State University Park
4 Washington and Lee University
5 University of Wisconsin-Madison
6 West Virginia University
7 Ohio University-Athens
8 St. Bonaventure University
9 University of Mississippi
10 University of Georgia
11 University of Arizona
12 University of Iowa
13 Providence College
14 University of California-Santa Barbara
15 University of Massachusetts-Amherst
16 University of Florida
17 Indiana University - Bloomington
18 Trinity College (CT)
19 Lehigh University
20 SUNY at Albany

Parties Lots of Beer
How widely used is beer?
1 University of Wisconsin-Madison
2 Washington and Lee University
3 The University of Texas at Austin
4 Ohio University-Athens
5 West Virginia University
6 Penn State University Park
7 Louisiana State University
8 Claremont McKenna College
9 University of Florida
10 Colgate University
11 University of Mississippi
12 University of Massachusetts-Amherst
13 Dartmouth College
14 University of New Hampshire
15 University of Iowa
16 James Madison University
17 St. Bonaventure University
18 Randolph-Macon College
19 University of Arizona
20 Trinity College (CT)

Parties Stone-Cold Sober Schools
Based on a combination of survey questions concerning the use of alcohol and drugs, hours of study each day, and the popularity of the Greek system
1 Brigham Young University (UT)
2 Wheaton College (IL)
3 College of the Ozarks
4 Grove City College
5 United States Naval Academy
6 United States Coast Guard Academy
7 United States Air Force Academy
8 CUNY - Queens College
9 Wellesley College
10 Calvin College
11 Wesleyan College
12 Webb Institute
13 Franklin W Olin College of Engineering
14 Berea College
15 Saint Olaf College
16 Agnes Scott College
17 Bryn Mawr College
18 Spelman College
19 CUNY - Brooklyn College
20 California Institute of Technology

Quality of Life Happiest Students
Overall, how happy are you?
1 Brown University
2 Princeton University
3 Whitman College
4 Clemson University
5 Stanford University
6 The College of New Jersey
7 Tufts University
8 The University of Tulsa
9 Franklin W Olin College of Engineering
10 Yale University
11 St Mary's College of Maryland
12 University of North Carolina-Chapel Hill
13 Amherst College
14 Dartmouth College
15 California Polytechnic State University-San Luis Obispo
16 Haverford College
17 Brigham Young University (UT)
18 Claremont McKenna College
19 William Jewell College
20 Southern Methodist University

Quality of Life Least Happy Students
Overall, how happy are you?
1 United States Merchant Marine Academy
2 New Jersey Institute of Technology
3 United States Coast Guard Academy
4 Stony Brook University
5 Clarkson University
6 University of Hawaii-Manoa
7 St. John's University
8 Illinois Institute of Technology
9 Fisk University
10 Hofstra University
11 Drexel University
12 University of California-Riverside
13 SUNY at Albany
14 George Mason University
15 SUNY College at Purchase
16 Hampton University
17 Stevens Institute of Technology
18 Case Western Reserve University
19 Rutgers, The State University of New Jersey - New Brunswick/Piscataway Campus
20 United States Air Force Academy