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July 19, 2009

從公共之地行起,尋找台灣公民社會

 

─兼憶台南書法家陳明亮先生[1][1]

 

吳茂成

2009/7/18

        公共之地在那裡呢?

 

以家庭而言,公共之地在客廳,在門口埕,那是父祖、俺娘阿嬤流目屎、互相安慰,分享心情,討論生活之地。

以村落來說,公共之地在公茨,在大廟口,那是耆老、鄉親幹譙、論公議事,排難解紛之地。

 

那是先民生活的公共之地,那是父祖相放伴團結之地,那是祖嬤守護家園之地,那是我們的祖公產,留有無盡的民俗文化歷史資產。

讓我們回觀生活,讓我們回觀台灣歷史發展,先民如何從海洋的冒險到海埔地的拓墾,如何從圈田築塭到搭寮興社。

從公共之地行起,找回我們的祖公產。

 

西哲哈伯瑪斯認為人性化的社會,具有志願、教育及愛的共同體三大特色。東西文化雖有別,然而公共社會的精神特質相去不遠,台灣有村有廟,村廟具有「信仰」的愛與願力,具有「學堂」的教育與文化力,具有「公茨」的志願服務與社會參與力。

 

村廟是我們村落的生命共同體。

這是拓墾先民留給我們的傳統,留給台灣子孫的人性化社會的祖公產、文化資本。

讓我們重回村廟,讓我們踏著祖先的步履,繼續勤耕我們的公共之地,我們的祖公產。

 

如何勤耕,如何重回我們的公共之地呢?

我們看到桃山人文館林瑞霞女士,將父母留下的透天茨,做為嘉義市區巷弄間的公共之地;我們看到海尾朝皇宮「大廟興學」,做為台江鄉親學習與社會參與的公共之地;我們想起陳明亮在郡王祠下的信安堂,做為台窩灣的文化發聲茶座…

我們看到文化異議人士,組織社群,在巷弄街頭奔走抗議,批判時務。

 

寧鳴不默!事事關心,勇於結社、實踐,這是公共知識分子、文化志士的風範行履。

行動是知識解放最近的距離,社會參與是最有力的改革方式。

 

一座文化的城市,一個公民的社會,寧可沒有百年建築,不能沒有勤耕公共之地的公共知識分子、文化志士。因為,只有這樣的人才能讓建築有生命,才能讓城市有活力,才能開創文化新局。

只有這樣的人,讓我們身處紛亂的塵世中,還有一處「公共之地」想去坐坐、聊聊,讓我們可以討論生活、分享生命的榮與辱,讓我們可以幹譙、論公議事。



 



[1][1] 陳明亮(1946~2008),台南市人,書法、竹雕名家,吾友,曾襄助台江文化運動,生前敢言、批評台南文化發展為諸友稱道。七月二十三日逝世週年,諸友為其在台南公會堂舉辦「生命是勇猛走過的旅跡」紀念展,懷念其文化人的行範。


April 29, 2009
台江鄉土教育的故事
─台南市國教團「台江鄉土教育」研習講稿
吳茂成/台南市社區規劃師
 
關鍵字
台江、鄉土教育、社區營造
2004/4/5
 
台江人不可不知台江事。
故鄉的歷史地理人文故事,正是哺育孩子心靈的天然母乳,正是支撐著孩子跌倒再站起的沃土。
身為家長,身為教育者,我們有責任告訴孩子們這片土地的故事,我們要與孩子們一起來營造家園,共創美好的明天!
這就是台江鄉土教育的精神與願景!
 
從民國九十一年開始,安東庭園的親子,攜手推動台江社造文化工作,訪耆老,探古茨,找尋家鄉的故事,分享彼此的生活經驗。
透過故事,我們與孩子,我們與台江鄉親耆老對話,在對話中,我們找到彼此的感動。
 
事實上,早在一百八十一年前,台江拓墾先民就用血汗寫下的這篇台江鄉土故事的首頁,讓我們在進入廿一世紀之際,串起這一股文化力量,接續這篇台江拓墾詩頁!
 
民國九十年,「台江十六寮」故事,獲得全國文學講古、鄉鎮故事首獎,民國九十一年夏天,台史館事件,激起台江人心,秋天,安東庭園居民發起了台江社區營造運動,舉辦「台江歷史生態調查研習」「台江大地行腳」引起回響,民國九十二年,我們畫出「台江產業文化地圖」,民國九十三年春天,我們書寫了台江村史─「台江庄社家族故事」。
 
我們彼此有緣,成為這場台江鄉土教育故事的人物,我們彼此有緣,共聚一堂,成為台江社區營造的學習者、創作者!
 
台江是台灣近代史的起源地,五千年前,台江東畔即有大夯坑史前文化,滄海變桑田,這裡是海洋台灣歷史縮影,移民者安身立命之域,平埔族、閩南漁夫、西荷日、明清諸人,競逐其間。
這是台灣史必讀的一頁。
台江子弟何其幸,生長在這台灣近代史的起源地,所聞、所見、所思、所讀,皆是這片土地、時代的故事。
 
從社會領域課程來說,「台江故事」可以說是一堂「台灣史入門課」,孩子從小到大、到家庭、到庄社,與五千年前史前文化,與十七世紀的開台史,有著文化臍帶,切不開,斷不掉。
因為,我們生活在台江這塊土地上,我們腳踏著歷史的母土。
 
當十七世紀時,如鏡的台江內海上,盪著一艘艘的閩南漁船,岸上搭著一間間的台江草寮,住著閩南漁夫與海盜。
然後,一艘艘的漁船駛進這片內海,然後一批批的移民者,在此安身立命,繁衍子弟。
當十九世紀時,如鏡的台江內海,歷經一場暴風雨,滄海變桑田,台江岸邊的移民子孫,相招入墾,升起縷縷的村煙。
 
水有源,樹有根,我們承繼著無數的拓墾先民恩澤,才有這片台江家園。
讓我們一起來收集,讓我們一起來聆聽吧!讓這篇台江鄉土故事,永遠流傳。
 
 
 

April 29, 2009
台江鄉土教育
教案設計一發現台江
學校名稱
安順國小
課程名稱
台江鄉土教育
單元名稱
小小解說員─社區探險
設計者
吳茂成
適教年級
中高年級
教學時間
80分鐘
 
活動目標
1.        訓練孩子會講一個社區故事
2.        小組調查收集社區故事
3.        小組繪製社區故事地圖。
 
準備器材
台江庄社家族故事、如何做一位解說員講稿、說社區故事自我評分表
活動流程
教學重點
時間
備註
一、引起動機
 
 
 
 
二、發展活動
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三.學習操作評量─口述歷史
1.        發問─。
u      想不想做一位記者,你對小小記者的看法,可以做些什麼?
u      你就是社區的紀錄者─5W寫作
 
一、地方故事。
1、嘉南大圳故事(土地開發過程)
2、龍喉井故事(聚落形成,有井就有人家)
3、安順國小故事(找尋校友、老師說校史)。
二、社區探險(測量社區)介紹
甲、安寮水圳有多長
乙、水井有多深
三、各小組推派代表上台說社區故事
(每組二到三分鐘)
 
1、小組自我打分數,自己講一個社區故事(二、三分鐘)給小組其他夥伴聽,請大家打分數。
2、小組製作社區故事地圖
 
 
 
10分鐘
 
 
 
 
10分鐘
10分鐘
 
10分鐘
 
 
10分鐘
 
30分鐘
 
 
 
 
 
 
 

April 29, 2009
台江鄉土教育
教案設計一發現台江
學校名稱
安順國小
課程名稱
台江鄉土教育
單元名稱
發現台江
─台江就是一座博物館
設計者
吳茂成
適教年級
中高年級
教學時間
80分鐘
 
活動目標
1.        介紹博物館的典藏、展示、教育、研究功能
2.        介紹何謂社區博物館
3.        介紹台灣歷史博物館
4.        介紹台江就是一座博物館的特色
準備器材
台灣歷史博物館簡介、台江就是一座博物館影集
活動流程
教學重點
時間
備註
一、引起動機
 
 
 
 
二、發展活動
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三.學習操作評量─口述歷史
1.        發問─
u      詢問同學去過那些博物館,看到什麼,有什麼特色
u      從同學對話內容討論博物館的種類與特色。
 
1、以討論的案例,介紹博物館的典藏與展示、教育、研究功能。
2、介紹台江就是一座博物館的概念。
3、介紹台江最大的博物館─台灣歷史博物館的故事與典藏特色。
 
4、放映台江就是一座博物館影集,讓孩子認識。
 
5、當一位小小博物調查員,討論家中有無值得典藏的博物文物。
 
 
1、填寫小小博物調查員學習單
 
10分鐘
 
 
 
 
15分鐘
5分鐘
 
10分鐘
 
 
 
15分鐘
 
 
15分鐘
 
10分鐘
 
 
 
 

March 25, 2009
今天上課的主題
要談的是守護河川與青年學習
一個重要的學習命題
守護河川可以增加青年學生的社會資本與文化資本
什麼是社會資本,簡單說就是人與人之間的人際關係
人際關係簡單來說就是要建立個人的人脈
人脈等於錢脈
你認識的人愈多,可以幫助你的人愈多
從善的循環來說,你今天與人結善緣,善緣就是幫助別人,或者是與人建立起一種良善的關係,
日後,有可能你可以獲得他人的協助。
建立人際關係的方式
個人的特質─真誠,關懷
行動的方法─主動參與活動,從自己有興趣的活動開始
建議─可以從主動幫助他人去拓展人際關係,例如淨溪,在淨溪的活動中,可以認識更多的環保夥伴,
從影片當中來分析,這群小朋友他們組成一個讀書會,河流讀書會,參加這個讀書會,小朋友認識螢火蟲復育的專家學者
認識教授
認識環保署官員,辦公聽會認識民意代表
同學要去思考,如何建立自己的人際網絡─人脈
可以透過名片管理
 
各位同學要在畢業前建立起自己的正面形象與人際關係
例如參與河川守護工作,淨溪或是通報河川等活動,可以讓自己認識更多的環保NGO團體以及工作者,拓展自己的人脈。
討論案例
建立人際關係必須從公共參與開始,食品系為農民賣水果,職安系為工會服務,餐旅系參與蘇花高,都可以建立起自己在相關領域的人脈與正面形象。
請同學寫
上完這堂課之後,從自己的科系與興趣,你想要參加那些公共活動?想要與那些人建立人際關係?
附帶一點:請寫下認為上這堂課學到什麼?有什麼建議?
 
文化資本
簡單說就是個人的寫作能力,論述能力,表達能力
同學來說最常接觸的就是簡報
 
水資源的再利用與綠建築
如何回收水就是一門學問─學會了就可以增加同學的文化資本
同學們在與專家學者討論的過程中,就可以建立起彼此之間人際關係,就可以建立起自己的社會資本。
 
請同學思考
1.        影片中的小學生透過河川守護的參與與學習,獲得了那些文化資本與社會資本
2.        做為一位大學生,你想要從守護河川的參與及學習當中,獲得那些文化資本與社會資本
 
 
 

March 13, 2009

 

諸位同學平安
採訪是一件很有趣的事。
上星期我們討論了採訪計畫,以及實施的策略與方法,才能面對各種突發的狀況。
今天我們進一步來討論採訪的技巧,採訪有如函數般,有固定不變的因素,也有變動的因素,這些變與不變的因素混在一起,就產生不同的文章風格與人物特色。
同學們可以做一個試驗,針對同一位受訪者,不同的採訪題目,就會產生不同的結果,這樣的訪問是有趣的,可以看到人物性格的多樣性。
我們大概可以如此分類,姓名、生日、故鄉在那裡…這是不變的因素,喜歡讀那一本書、欣賞那一位人物、最討厭與最喜歡的事物、最想做的事…相對來說就是會變動的因素,這些變與不變的因素,一如照樣造句般,透過一定的句型來組合,就會產生很有趣的短文。
例如,王大明,四十歲,安南國中第十二屆畢業生,台江海尾寮農家子弟,赤手空拳創立年收千萬的五金工廠,身高一百六十公分的他,酷愛武俠小說,他成功的秘訣是什麼呢?

同學們可以好好發揮你們的想像力,採訪寫作的基礎來自人性的了解與好奇,找到對的問題,你就能看見真實的世界。


 


March 8, 2009
 
    引信是為了引爆而做的裝置。
     
    寫作的引信也是這個意思,為了引起讀者的注意與傳達創作的主題所做的安排。
     
    寫作的引信有時來自一句關鍵詞,有時是一道數學題,有時是一則生活小故事…吸引人的創作,也不只有一道引信,而是無數的引信所接連起來的連環爆裝置。
     
    同學們在閱讀文本的時候,就要仔細觀察找出這些故事中暗藏的引信,才能識破閱讀的陷阱,引人入勝的故事結構點。
     
    回到自己的創作練習來說,如何尋找引信呢?引信其實藏於生活中,例如,你是一位高中生,會不會疑惑為何有那麼多人擠破頭要擠進明星高中、明星大學?問問自己可能就有清楚的答案,也許是父母親的期望,也許是好學校等於好工作吧!然而為何父母有這樣的期望呢?我們若是一步一步去追問,很可能就會追到十七世紀以來兒童教育觀點的改變,兒童成了成年人自我價值的投射,不再是家庭的生產工具。
     
    在生命經驗中去反思,你就會發現很多未爆的引信,充斥在生活中,這些引信就是很棒的寫作引爆點!

     
     
     
     

March 6, 2009
 
諸位同學平安
 
十二歲是多大的年級呢
十二歲可以有多大的夢想呢
 
這是一本十二歲的孩子去採訪他們心目中的大人物的「夢想實驗書」。
 
要記得,不論你失戀了、考最後一名、被朋友誤解、或是出社會找工作碰壁、乃至於一事無成…請記得別忘了要永遠懷抱著夢想。
 
夢想才能讓人生有趣,生活有味!
 
別忘了,光有夢想是不夠的,還要有實現的方法,說個故事,已經是國三最後的一個學期,阿明終於下定決心要邀心儀已久的女同學喝個下午茶,他要採取何種策略,才能順利邀她出來喝杯茶,說說話呢?
 
有的同學建議:「藉故去撞她,去擾她,再請她喝下午茶賠不是!」我想倒不如「藉故找她幫忙,再請她喝下午茶感謝她!」但是,可能也會遭到她拒絕,怎麼辦呢?有部電影「一百零一次」的求婚,男主角的夢想,在一百次的失敗之後才成真。
為什麼呢?
因為夢想的熱情在一百零一次的捶打之後,才達到最高的熱度,終於溫暖了那女孩的心。
 
採訪也是如此的,我們有何偉大的採訪夢想呢?要採訪那一位人物呢?
從連絡到採訪、撰稿,一連串的挑戰與不停的思考正迎戰著你們!
 
我們可以善用心智繪圖去討論,去分析歸納採訪的主題,「極道鮮師」,嗯!這是大家討論出來有興趣的採訪主題!就以班導為對象,要如何採訪呢?如何問呢?考驗著大家的創發能力!
 
然而,這正是實踐夢想第一步!

 

February 27, 2009
諸位同學平安
籌編一份刊物是很有趣也是很辛苦的事。
但是大家已經踏出步伐了,一步一步穩紮穩打,隨時討論,隨時修改,應該沒有什麼大問題。
為了方便編輯小組思考與掌握工作流程,可以參考以下的表格進行討論。

專題名稱採訪主題字數/照片負責人/組別交稿時間校稿時間排版時間
       
       

此外在討論專題名稱、採訪主題時,也可以善用心智繪圖的方法,進行分析與歸納,讓主題可以更清楚聚焦。
記得編輯採訪的過程,不僅是個人的,也是群體的,團隊的創意發想是學習的重要過程,共同思考問題與解決問題。



February 21, 2009
 
同學們平安
 
寫作中的角色創造,有二個重點,一是如何破除既存的社會角色偏見,二是如何創造真實的角色造型與個性,後者我們要善用觀察與歷史考證,要透過不得不的對境才能充分展現出角色的內在個性。前者則是要向內自省,破除自我對社會週遭的人事物的成見,重視回到人的容貌去看待,才能了解到真實的人物與生活。
 
透過電影欣賞,我們探究了愛情與勇氣,分享與嫉妒,友誼與戰爭等相對的主題,這些是透過情節的安排,所產生的對境關係,一如詩的語言,讓讀者看見事物存在的表相與內在的糾葛,這是真實的人生的擬境。
 
我們從電影閱讀當中,當下所產生的疑惑與感動,可以透過心智繪圖來抓取,透過心智繪圖的開放與捕捉,一步一步的連結,同時也一步一步的釐清與聚焦,洞察自我內在智慧。
 
以逆境為例,如何突破呢,人生不同階段各有不同的逆境與挑戰,幼稚時離開媽媽的害怕,小學時交友的排斥與認同,國中時的苦悶與壓力,我們是如何走過的呢?透過心智繪圖的發想,有的同學認為要多嘗試練習,增強自己的能量,有的認為要分析問題,了解困境,有的主張做就對了,從做中去學,自然就可以克服逆境。
 
寫作是不斷向內的扣問,也是不斷向外的尋覓,一如詩的語言,在差異之間看見靈性的存在,一如鏡子之美,在虛實之間看見神態。
 

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