03/12 13:54, 2006
引述 :『從傳統的國語教學來看，就是認字、習字、造詞、造句，在這階段所做的多半是不斷的重複書寫，不論是基於學習效果或是懲罰，在複寫的過程當中，文字的運用能力被鼓勵創造性的思考成分較少，相反的是制約式複寫居多。』
自己帶學校的作文課(從每班國語課中抽出兩節作文)兩三年了，每個學期從學生的程度、學習回饋與障礙中，不斷調整、擬定教學計畫，雖然備極辛苦，但是學生語文能力的成長將辛勞化為甜蜜的回憶！
我同意吳艷珍此文的觀點，特別是語文的學習不在於覆寫、記憶，而是要能與學生的生活經驗發生連結。
字、詞、句的練習，主要在促進學生對文字的敏感性，文章的書寫在於紓發情感、表達對世界的認識。
這個學期我設計了學生寫日記的活動，重點不在於流水帳，而是藉此一方面理解學生的日常所思，一方面藉著日記的書寫提點創造力的生發。
簡言之，語文教育是教學的其中一個專業，我鼓動教師專業成長就應該做到教師專業教學，而不是現行國小教師的「包班制」(我戲稱這是「混飯制」)。
