wken's 思考與閱讀

《先知》提要

附記：提要與摘要不同，摘要是原文照錄，提要可以是原文縮寫、改寫與重組
             所以如果您要引用提要，請理解它與原作文句不盡相同。

〈船來了〉

有了結束

才能有新的開始

飢渴讓我們懂得甜蜜

離別讓我們懂得愛的深度

因了靜默與空洞  一盞燈燃起

飛向閱讀的王國 (提要)

第一章  簡化你的教學生活

飛向閱讀的王國 (Reading Essentials: The Specifics You Need to Reading Well)，Regie Routman 著，郭妙芳譯，台北：阿布拉教育文化公司，2004年7月1版1刷

＊    提要末附加的數字，是指中譯本的頁碼。

普通高級中學國文科課程綱要之修訂建議

提於971003教育部高中國文課綱座談會

一、訂定「四書選讀」作為國文科必選學分

二、課綱宜重視閱讀能力與策略之教學

三、課綱宜重視思考能力之教學

目前國民中小學國語文教育的問題

97年7月23日提

    〈國民中小學九年一貫課程綱要〉比過去的課程綱要進步的是，綱要本身是以能力與各學習階段的「能力指標」來訂定課程與教學目標，使教學、教材與評量有更具體的指標以為憑依。但目前國民中小國語文教育卻也出現了若干值得注意的問題。以下分幾方面來談，並提出建議：

心智圖是近年引進國內的一種有趣的思考工具，它的特色是結合圖像思考與抽象思考，讓右腦與左腦得以均衡使用，大幅提升思考的效率。它使空間、線條、圖像、色彩，與抽象文字概念進行巧妙的組合。360度展開的空間，極有利於放射性的思維，奔放自由的聯想力，結合過去的經驗與當下的創意，打開思考的無限可能。

        在圖像空間中，思緒更為結構化而層次井然，思考更形周密而完美嚴整，則在創意之外，也提升了邏輯與批判力。因為圖像的使用，同時滋長了審美的素養。所以心智圖法，十分有助於理解、分析、綜合、評鑑與創造等認知能力。又因為結合了圖像與色彩，對記憶也很有幫助。

        學生如果學會自行構圖，必能進行主動而有意義的學習，並在各種學習活動上加以運用，養成良好的思考力，心智圖可謂是多元智能教學的利器，讓學生一生受用不盡。我們把它用在國語文教學中，對增進學童的閱讀理解與寫作構思，都有意想不到的效果。

        本書提供了心智圖在國語文教學運用的理論及實作示例，教師與家長們不妨按圖索驥，盡其妙用。

思考、閱讀與創作

 2008年7月

        今年5月28日教育部修訂公布「國民中小學九年一貫課程總綱」，其「課程目標」中的第十項為「培養獨立思考與解決問題的能力」。在課綱的國語文的「課程目標」第十項，也明訂為：「運用語文獨立思考、解決問題」。筆者認為，思考能力與解決問題的能力，不祇是邏輯思維而已，除歸納、演繹外，應包含比較、分析、綜合、理解、應用、評鑑 (批判)、創造等能力。有些學者認為記憶的能力也屬於思考能力之一部分。