當老師這麼久了，第一次聽到學生說我是「外面的媽媽」。

有一次上課休息時間，大部份的同學都會跑到教室外面去玩，只剩下一個女同學呆坐在椅子上，我很好奇地走過去跟她聊聊。「咦？妳怎麼一個人坐在這裏，沒有一起跟同學去外面玩呢？」「老師，我現在感到好痛苦喔！」說時遲那時快，眼淚就嘩啦嘩拉地流下來了。我還來不及去找衛生紙幫她擦掉眼淚，只好將她擁入懷中，讓她盡情的哭。

其實，在那當下，我並沒有多問她到底發生了什麼事，我只知道她現在需要的是有人的陪伴與傾聽。也許這位小女孩真的是壓抑到了極點，一會兒嚎啕大哭一會兒又喃喃自語，我真的挺擔心她的。經過一段時間的安撫，她總算稍微平靜了下來。

這時，有另一位女同學剛好進教室，看到我正抱著這位女同學在安慰她時，她意有所指地說：「老師，妳來當她『外面的媽媽』好了！」聽完她的話之後，我深思許久。若是「在家裏的媽媽」以及「在家裏的爸爸」若能夠多聽這位痛苦的女孩的心裡話，大概也不需要我這位「外面的媽媽」了。

有一次教作文的時候，我要同學練習寫的題目是－我最印象深刻的一本書。結果要同學去想讓他們印象最深刻的一本書時，好像是「大海撈針」似地一樣困難。結果，他們想來想去竟然寫出大家耳熟能詳的故事－三隻小豬。

我想「三隻小豬」並沒有生動感人的情節，或者耐人尋味的啟發，有的只是簡單的情節與人物罷了。我心裏在想，從小時候到國小六年級以來，難道真的沒有看過一本故事書嘛？學校圖書館的故事書難道不好看嘛？書局裡畫得很精美的故事書是不好看的嘛？答案恐怕不是，應該是說，現在小孩子們很少「用心」去看一本書，哪怕只是一本再簡單不過的故事書，同學們大概很難體會書中所要傳達的意義吧！

既然這些同學想來想去只想到「三隻小豬」，我也從善如流地請他們針對這個主題去發揮。我做了很多引導的功夫，要他們去尋找裏面的感觸與體悟。可是，令我失望的是，他們除了會「用腦思考」故事的情節是什麼樣子之外；卻很難「用心體會」這三隻小豬的感受以及故事中的意義。

現在的小孩們看似生活在一個物質富裕的社會，但他們的心裡卻像是「沙漠」一樣。而這也是我們教育工作者，應當努力的心（新）方向。讓小孩們的心靈是「綠洲」而不是「沙漠」！

最近改到一篇作文，題目是「令我印象最深刻的一本書」。有一位同學寫他所看到的一本漫畫書叫做「烏龍院」。剛開始看到同學介紹這一本書時，還覺得挺新奇的，不過，改到後來可真是令我捏把冷汗……

這位同學在作文中提到，裏面有許多可以「作弊」的方法。像是故事中的主角會利用各種方式好讓自己看起來高一點。或者用一些「耍詐」方式可以打敗對方等等。改到這裏時，我覺得這位同學看事情的「角度」很另類。站在創意的角度來說，我很激賞他的創意，用不同的角讀來解讀他所看到的書；站在道德的角度來看，我認為這本書並沒有帶給他任何「正面」啟發。

這也許就是我們目前所處的世界吧！沒有絕對至上的道德規定；沒有一定正確且適合每個人的價值觀；更沒有絕對的是非對錯。在這樣充滿多變且詭異的世代裏，大人們尚且在這混沌不明的世界中，辛苦地找出可讓自己安身立命的價值觀。更何況是像一張白紙的小孩子們，又會有什麼樣的正確且又適合他們的價值觀呢？

本想拿起紅筆準備以一個「作育英才」的老師的我。要以道德的觀念好好地「開導」他一番，但是，我最後所寫的是「很有『創意』的見解！也許你可以再深入思考，作者想要表達的事物中，除了有很多種可以『投機取巧』的方法外，還有哪些是符合大多數人的價值觀？」我想這樣並不會抹殺掉他的『創意』，也讓他也有空間去思考其它他所看不到的部份。

經由一個學生的回答，我才突然驚覺到現在的學生，他們的心靈是多麼的貧乏。

有一次我請同學練習的作文題目是「我的興趣」，我發現全班的作文將近有三分之二多的同學，他們所介紹的興趣是玩電玩。改的越多，對學生的感慨也就越多。感嘆的是現在的學生，他們的生活經驗相當的貧乏，生活環境都充斥著聲色影音的刺激，很少去傾聽內心的聲音，去用心體會自己的生活。

還有一次上作文課時，我問學生你們將來長大之後要做什麼？有一位學生竟回答說：「交配」。說完之後，當然全班同學放聲大笑。我聽完之後，卻心情沉了下來。一來我覺得現在的小孩好像對未來沒有遠大的目標；二來現在的小孩受到媒體污染的情形很嚴重。才國小五年級，就似忽已經沒有了對未來的熱情與積極的心態，沒有了遠大的自我期待，只剩人類最基本的生理欲望追求。

即使如此，我還是希望透過作文教學，讓學生懂得去「用腦思考」及「用心體會」，用腦思考每一件事；用心思考每一天；讓他們的腦子有無限的創意；讓他們的心靈不在再貧乏。