在我教作文的經歷中，總有遇到那種只要一開始寫作文，就開始「發作」的小孩。通常「發作」的症狀不外乎開始輕則無精打彩、中則抱怨連連、重則呼天喊地。這才是教作文時最「不可能的任務」！

每當我遇到這種小孩時，那可真的是要好好發揮「三心」的時候。所謂「三心」就是－愛心、耐心、細心。「愛心」－就是不論這樣的小孩多麼的無理取鬧，多麼地讓你感覺「欠打」，還是要在他身邊，不斷地教他、陪他、鼓勵他，直到把作文寫完了。「耐心」－就是這樣的小孩「發作」時，週期很「準時」，每一班也一定會有一兩位這種症狀的小孩，是老師逃不過的「宿命」，因此要很有耐心地被這種學生「磨」，「磨」得越久，「耐力」也就會更好。「細心」－也就是要很仔細地去觀察這樣的學生，有沒有一些「罩門」，是可以抓住他們的心。他們就會很「心甘情願」地寫作文。

某一次上作文課時，在寫作文前，我設計了一個「誰最會安慰人」的活動，那就是由一個同學扮演正在傷心的角色，其他同學則扮演安慰者的角色。在這個活動當中，我則扮演了輔導及觀察者的角色。

連續幾個同學下來，我發現現在的小孩們的安慰方式都很「直接」，都會直接問「你怎麼了？」「你為什麼在哭呢？」之類的話，很少有同學去觸及他內心此時此刻的情緒，或者展現同理及同情心的一面，例如「我感覺得到你現在很難過，有什麼需要我幫你的嘛？」、「你現在希望我為你做些什麼？」等等。

這讓我聯想到家長對小孩的教育方式。其實我看見很多父母看見小孩子在哭時，他們的反應是「不要哭！有什麼好哭呢？」、「你再哭的話我就打你喔！」等等。

這樣的「安慰」方式，小孩們或許礙於威脅之下，真的不會哭了，可是，他卻失去了學習如何去「安慰」別人的機會，以及體會被人「安慰」的感受。

有一次上課上到一半，兩位同學就打起來了，其中有一位同學，哭得稀哩嘩拉地來找我，「老師，某某某打我的肚子，我肚子現在好痛喔！」我看他哭得一把鼻涕一把眼淚，真的看起來非常的痛苦。但是我又不能課上到一半，帶他去看醫生，只好先請同學陪他去健康中心。課程進行到這裡，我也沒有心情再上下去了，就草草做個段落結束。

結束後，我趕緊去健康中心去看那位同學，看他可以跟護士阿姨有說有笑，我放心不少，當我再問他「你肚子還再痛嘛？」那位同學竟然已經搞不清楚到底哪裡再痛，「咦？好像是這裡；又好像是那裡。」看他煞有其事的在肚子周圍摸來摸去，不知道他已經是痛暈了還是已經忘記了他剛剛被揍了，怎麼馬上就忘記了？讓我有點哭笑不得。

我心裡在想「同學，你翻臉比翻書還快！」一回兒痛不欲生，一回兒又談笑風生的。我看不是這位同學精神錯亂；而是我會精神錯亂吧！小孩子就是這樣，什麼都會忘得很快，不管是老師教的、家長叮嚀的、被同學揍的，好像很快就會煙消雲散的。難怪他們總是很快樂。不像我們大人，三不五時翻翻舊帳，傷口的位置也記得清清楚楚的。看來，有時真的要「翻臉比翻書還快」，生活才會快樂些！

陌生的靠山

有一天下課後，我經過一家漢堡店，看到我的一位女學生，在門口晃來晃去。我說：「你怎麼會在這裡呢，你媽媽不是要來接你的嘛？」她說：「媽媽要我在這裡等她。」我本想既然約好在這裡等媽媽就算了，可是越想越不妥，我還是留下來陪這位小女孩等她的媽媽。

在陪她等媽媽的同時，我也跟她聊了一下子。我問她「妳常常這樣一個人等媽媽來接你嘛？妳不怕有壞人把你抓走嘛？」「不會啊！因為我都會故意找人，然後靠近他，別人就會以為我跟他一起來的。」聽這小女孩一講，我真的很「佩服」這位小女孩的智慧，但也有些「心疼」。「佩服」的是，年紀小小的，才國小三年級，就懂得如何在充斥危險的環境下，保護自己；「心疼」的是，我覺得她的媽媽也似乎太放心地，讓她這樣一位小女孩，獨自在人來人往的速食店當中，隨時要找一個「陌生的靠山」來保護自己。

後來，她的媽媽總算來了，我跟這位家長說，以後如果來不及接的話，倒不如先請小孩待在教室裡，至少還有老師可以陪她吧！要不然一位小女孩在外面晃來晃去，真的是非常危險的！這位媽媽也很不好意思地跟我點點頭說聲謝謝。現在，每當我經過速食店時，我總是會想到那位小女孩，心想，這裡面還有多少小孩是跟她一樣，在找尋「陌生的靠山」呢？