吳老師撥電話來，希望對她新接管班級的所有孩子有所了解。
    
若依據舊經驗，我都會告知下一位老師自己在任內時，關於每個孩子的個性特質及行為表現，以示負責。
   
去年一位鄰校老師提醒我，無論孩子的表現如何，為人師者應視孩子如同一張白紙，在學期末敘寫學籍資料時，儘量「手下留情」。
   
當時幾位導師不以為然，認為翔實描寫孩子的評語有何不妥？讓下一位老師明白新學生的動態，實屬當然。
   
我們常因為某人的評語，自行替一個初識的人打「印象分數」 ，事後發現對方並不如自己所想的，不得已要花更多時間修正原來的「刻板印象」。

相對的，他人也會根據第一印象而為你遽下判語，最後弄成「因誤解而結合 ，因了解而分開」的尷尬局面。
    
成人世界如斯複雜，但是孩子的世界卻剛剛形成，未來的路很長，變化也難以預料、因為大人一句無心的評價，正向的語意倒還無妨，最怕負向的語句，不但刺傷了孩子的自尊心，更影響他們日後人格的發展。
   
人的形體隨著時間逝去必然不斷成熟，然而，心智卻隨著外界人、事、物的變化，一點一滴累聚了「增加或減少」它生長的可能性。

如今面對吳老師的請求，我忍不住建議:「印象歸零、一切重新！」日後孩子必定因著老師的新觀察，調整自己的方位與學習態度，而不是讓簡單幾個「觸目驚心」的字眼，斷送孩子快樂的學習。

期盼將來長大的孩子都是快樂的大人，我想無論是誰都要慎用自己給他人的評價，一句溫柔敦厚的評語應是不錯的選擇。

語

最近在機場，我聽到一對母女，在飛機起飛前的最後一刻相聚談話。

在安檢門邊，他們擁抱在一起，然後那母親說：「我愛你，希望你足夠！」

女兒回答道：「我們在一共同分享的生活己是足足有餘了。你的愛是我僅有的需求，我也祝望你足夠。」

親吻後，女兒就離去了。

母親走到我坐的窗旁，  我可以看出她很想，也需要放聲一哭。

我不想打擾她的私事，但是她反而歡迎我加入似的問道：「你有過和一個人道別，而且心知肚明這是今生的最後一次嗎？」

「有的。」我回答，「不好意思，可不可知道，為什麼這是永恆的道別呢？」

他說：「我老了，她又住的遠，我要面臨很大的挑戰。事實是，她下一次回來將會是參加我的葬禮。」          

當你們說再見的時候,我聽見你說:我希望你足夠.

可不可以告訴我那是什麼意思呢 ?我問道 。

她笑了起來：「那是一個傳了許多代的祝望，我的父母以前常對所有的人這麼說。」 

她停頓了一會兒，然後凝視上方，好像是想記清楚細節。她笑得更燦爛地說：「當我們說：『我希望你足夠』，我們是要那個人的生命中有足夠的好東西去維持它。」 

然後她轉向我，好像從記憶中背誦似的，念出以下的句子。      

「我祝你有足夠的陽光，使你在不論多暗淡的日子裡，也保有明亮的心態。」  

「我祝你有足夠的陰雨，因而更加感恩陽光的燦爛。」

「我祝你有足夠的快樂，保持你的精神常青。」

「我祝你有足夠的苦難，以至生活中最微不足道的開心也顯得巨大。」

「我祝你得償宿願，滿足你的慾望。」

「我祝你有足夠的失落，去感恩你的擁有。」

「我祝你有足夠的問候，來協助你走過最後的再見。」

有人說，要找到一個特殊的人只須一分鐘，去感恩他得花一小時；一天內可以愛上他，但是要去遺忘他，可是一輩子的工作。

別忙壞了，花點時間去生活吧！ 

給我的朋友和愛惜的人，我祝 : 願你足夠！

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當你無法馬上回答孩子問題的時候，千萬不要直接脫口就說出「不知道」，把問題敷衍了事，因為這樣做會造成孩子慢慢失去對事物的求知慾與好奇心；無形中更引導了孩子個性與人格，使得孩子在困境中，總是顯得容易放棄自己。

常常在我們渾然不覺得情況下，會用「不知道」等類似敷衍的話來回應孩子的問題，這麼做不只會剝奪孩子的求知慾望，與對事物的好奇心；且會影 響你在孩子心中的地位，讓你在他們心目中，越來越顯得無足輕重，而孩子在遇到挫折的時候，也會顯得特別容易放棄；所以父母對應孩子的敷衍話語，實在是值得 我們深思的。

莫不關己的社會病態

文學大師及大教育家胡適先生，曾經寫下一篇「差不多先生傳」，暗諷我們中國人在個性及文化上的毛 病，也同時點出了我們中國人真正的隱憂；在作者還在就讀中學的時候，就有幸可以在我們的國文課本中，拜讀到胡適先生這篇影響深遠的好文章，當下作者就下定 決心，不要有像「差不多先生」一樣的個性，覺得凡事好像都可以是「差不多」似的。

但是當作者猛然回頭的時候，看到我們的社會已經起了變化，從凡事都好像覺得「差不多」的境界，演化到凡事都可以表現得「不知道」，好像一切 都「事不關己」的境界了；在另一方面，我們的子弟門似乎在對超級賽亞人、多拉A夢、小丸子、PSⅡ、天堂、惡魔島、BBS、網路交友，比較感到興趣，而對 課本上所介紹的種種知識，則表現得似乎都可以「不知道」，並且認為這些知識對他們的生活好像「也起不了任何作用」；或是他們就表現得只重視在課本上的知 識，而對於世界上日新月異所增加的新知識，則表現得似乎不需要知道，也不是很重要。這到底是怎麼回事呢？

愛迪生的求學過程

大發明家湯姆斯‧愛迪生(1847-1931)，在剛進入小學的時候，學校老師在數學課上教授著加法1＋1＝2，好奇的愛迪生馬上就問了老師1＋1＝2為什麼一定要等於2呢？

為什麼不等於3或4呢？

老師氣得直跳腳，還通知愛迪生的媽媽(愛迪生生在單親家庭，所以只有媽媽)。

當著愛迪生的面就告訴他媽媽：「愛迪生是個白癡，腦筋有問題，連1＋1＝2都不知道，不適合來學校上課。」

因此愛迪生的學歷，就只有那麼1個禮拜的小學而已。

愛迪生的媽媽相當的偉大，他不認為自己的孩子是白癡、頭腦有問題，默默地帶著愛迪生回家，開始教愛迪生認識所有的字，所以愛迪生才有機會在 1868年(他21歲那一年)，在舊書攤上找到偉大的電學之父法拉第所寫的「電學研究集」(Collected Researches in Electricity)，才有能力利用9年的時間，看懂「電學研究集」中的每一個字，重覆做出法拉第每一個在「電學研究集」上電學實驗；才能夠在 1877年時，發明出「留聲機」及「電燈」；並在新澤西州的孟婆公園，當著三千名眾面前，點亮「電燈」，照亮全世界的夜空。